学校教育视域中的生命体验确立了对生命关怀的教育立场,强调注重学生的自主和能动性的发挥,是当下审美教育必不可少的价值取向和精神手段。审美教育是促使人性发展和完善的教育,是一种培养个体生命意识的教育,它唤醒和提升个体的生命体验。走向生命体验的审美教育旨在使个体在教与学的审美愉悦中获得智慧的启迪和情感的陶冶,引导个体探寻生存的意义、追求生活的价值、领悟生命的真谛。从生命体验的概念来看,生命体验作为人最直接的存在方式,也是人追求生命意义的方式,是确证着人之为人的意义与价值,展现着生命的独特性和超越性,具有本体论的色彩。审美教育必须尊重个体丰富鲜活的体验,体现对生命的关怀。因此,在审美教育中引入生命体验亦是教育研究和实践需要探索的一项重要内容。论文通过收集具有代表性的案例材料,研究发现：当下的学校审美教育存在着学校限制学生生命体验的机会以及教师漠视学生的生命体验的现象,使受教育者处于与生命体验相背离的状态。造成这些现象的原因是多方面的,论文从学校和教师两个方面进行分析发现,一是学校对审美教育地位的认识偏差及学校的审美教育远离受教育的生活,二是教育者自身生命体验及审美素质的缺乏。针对这些原因,论文提出了走向生命体验的审美教育的思路：是学校搭建审美教育中生命体验的平台,包括构建沟通生活的学校制度和构建审美导向的学校文化。二是提升教育者的审美素质。包括教育者通过生命体验感受美、传递美及其审美性教育心灵的陶冶。