语文教科书是社会主流价值观的重要载体。深入系统地分析和比较内地与香港语文教科书的价值取向异同,对于内地和香港语文教科书研制乃至价值观教育的相互交流、借鉴和改进具有重要意义。内地和香港的官方教育文件,包括《义务教育语文课程标准》(2011年版)、《中国学生发展核心素养》(2016年)、香港的《中学教育课程指引》(2017年版)、《中国语文教育学习领域课程指引(小一至中六)》(2017年版)和《中学中国语文建议学习重点》(2007年版)等,对当前内地和香港语文教科书编写以及价值观教育具有直接的规定性和影响力,代表了社会主导的价值观念。对于这些重要文件中蕴含的价值观培育要素进行研究,可以提炼、整合成“人与自我、人与社会、人与自然”三个维度和相应的30个类目,作为剖析内地和香港初中语文教科书价值取向的基本分析框架。通过研究上述分析框架,并对内地统编版和香港启思版初中语文教科书的选文材料进行编码、统计和分析,可以发现:其一,内地和香港教育文件中共同的价值取向类目占多数,内地专有的类目有“勇于创新、劳动意识、敬业奉献、自由平等”,香港专有的类目有“认真负责、虚心谦厚、尊重别人、关怀爱护、廉洁奉公”。其二,两版教科书基本符合文件价值观培育要求,但均缺少“遵纪守法、合作精神、自尊自律”类目,且各类目分布不均,“国际理解、科学精神”等主题内涵存在某种偏差。其三,统编版和启思版教科书在价值取向类目的呈现上具有不同的特征,具体为:统编版具有鲜明的政治取向,启思版既体现以“仁”为核心的传统道德倾向、又兼具现代价值取向;统编版强调以经典育人、善借英雄人物作榜样,启思版选文多样化、倾向平民化视角。从上述结论来看,初中语文教科书在价值取向问题上的研究和改进,还需要从更新价值取向内容、注重从学生体认的角度渗透价值取向、有效发挥作业系统促进价值反思的功能这三个方面作出更深入的思考和讨论。