普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。课程的学习动机与策略是影响这一目标达成的两个重要因素。但高中信息技术课程是门年轻的课程,学习动机与策略的研究非常薄弱。针对这一现状本研究将在课程学习动机与策略的定义、各自的结构要素、课程学习动机与策略现状、特点、针对现状与特点提升课程学习动机与策略水平几个方面展开。　　为达到以上研究目的,本研究主要运用文献法、调查法结合专家咨询与课程实际开展。　　高中信息技术课程既年轻又有鲜明的特点,剖析这一课程学习的过程明了其特点是进一步研究学习动机及策略的基础,故而以文献法为主结合课程实际情况对课程学习进行了深入分析。　　运用文献法、调查法等,全面获取有关学习动机、学习策略的文献资料,择其精华,结合课程实际情况界定高中信息技术课程学习动机、学习策略概念,明确各自的结构要素,又参照专家建议、与一线师生访谈的资料编制出调查问卷。　　通过调查分析发现:1、高一高二信息技术课程学习动机整体状况处于相对适中的水平,掌握目标定向、自我效能、动机调节、意志水平有待提升。课程学习动机的年级差异为:高一学生的学习动机状况好于高二,高一女生明显好于高二女生。课程学习动机的性别差异为:男生明显好于女生,高一男女生之间差异不明显,高二男生明显好于高二女生。高二女生的学习动机状况要给予高度关注。2、高一高二信息技术课程学习策略整体状况处于较好的水平,元认知策略、部分一般性学习方法如及时复习等、部分资源管理策略如使用软件帮助等有待改善。课程学习策略的年级差异为:高一好于高二。课程学习策略的性别差异为:男生好于女生。高一男女生间没有明显差异,高二男生好于女生。高二女生的学习策略状况同样值得高度注意。　　最后,研究针对高中生信息技术课程学习动机与策略现状,在提升学生掌握目标定向水平方面提出:1、引入新课、任务、活动时强调学习目标;2、向学生传达掌握目标定向期望;3、帮助学生欣赏所学内容的价值;4、对学生反馈、评价时关注掌握情况激发策略。　　在增强学生自我效能感方面提出:1、与个体自身行为的成败经验和归因方式相关策略;2、与言语劝说相关的策略。　　在坚定学生意志方面提出:1、鼓励学生树立明确的远近学习目标;2、给予学生意志相关知识教育及训练;3、注意对学生开展耐挫折教育;4、严格要求学生学习;5、加强学生意志的自我锻炼激发策略。　　在提高学生元认知策略运用水平方面提出:1、向学生传授元认知相关知识;2、重视预习,引导学生使用计划策略;3、自我提问,锻炼元认知监控策略运用能力培养方法。　　在提升学生对一般性学习方法、学习资源管理策略使用水平方面提出:1、引导学生做复习时间表;2、注意示范使用软件帮助、网络资源、同伴帮助等方法。