许多教育科学研究表明,课堂互动是英语教学的关键,学生→老师的互动,是课堂互动的核心组成部分。在课堂互动过程中,教师的提问是课堂互动的重要渠道和沟通媒介,是促进课堂互动的主要教学行为,在课堂教学和学生语言习得过程中起着不可替代的作用。本研究聚焦初中英语教师课堂提问对课堂互动的影响,基于输出假说,Long互动假说的理论,主要采用定性研究和定量研究方法,以长沙市某实验中学的六名教师（共42次课）及300个同学为研究对象,通过课堂观察、问卷调查和访谈、录音转写,运用课堂互动分析系统调查分析课堂互动的质量,尝试对初中英语课堂提问与课堂互动的影响进行调查和研究,并回答以下问题:1)初中英语教师课堂提问在哪些方面对课堂互动产生了影响?2)初中英语课堂提问如何才能促进英语课堂有效互动?研究发现,初中英语课堂中,教师所提问题的类型、候答时间的长短、提问叫答方式、提问反馈问题等四个方面对课堂互动产生了一定的影响,具体如下:1)提问类型,初中英语教师课堂上使用的展示性问题远远多于参考性问题,但参考性问题引发的互动效果更佳;2)候答时间,对于简单的展示性问题,教师提问后给予学生的候答时间4-8秒最为合适,互动效果最好;而参考性问题的候答时间则需要结合课堂实际情况灵活调整;3)提问叫答方式,教师常用的是集体回答和点名回答,而鼓励学生自愿回答问题是调动课堂互动的最好方式;4)教师对于学生回答的反馈中,简单笼统的积极反馈却无法产生很好的效果,相关附加语积极反馈更能引起课堂互动。基于以上调查,研究者基于输出假说、Long互动假说,从促进课堂互动的视角提出了优化课堂提问的建议,主要围绕初中英语课堂应该“问什么”、“如何问”,包括科学设计提问,创设互动情境;选择合适对象,促进良性互动;控制等待时间,强化互动参与;使用积极反馈,提升互动热情。本研究针对课堂提问的现状,尝试将课堂提问与英语学科相结合,旨在调查研究初中英语课堂提问对课堂互动的影响,提出促进课堂互动教学的提问建议,以期实现课堂有效的互动和交流,从而提高课堂教学效率和教学质量。