【摘 要】
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《普通高中英语课程标准(2017版)》指出,发展学生的英语学科核心素养至关重要。英语学科核心素养包含四个部分。即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。思维品质作为其中的一个重要要素,可以推动学生深度学习,对提升其自身解决问题的能力有重大影响。高中英语阅读教学与思维品质中的逻辑性、批判性以及创新性息息相关,是提升学生思维品质的重要途径。但在目前的英语阅读课堂中,由于应试教育等原因,教师一直以词汇、
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《普通高中英语课程标准(2017版)》指出,发展学生的英语学科核心素养至关重要。英语学科核心素养包含四个部分。即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。思维品质作为其中的一个重要要素,可以推动学生深度学习,对提升其自身解决问题的能力有重大影响。高中英语阅读教学与思维品质中的逻辑性、批判性以及创新性息息相关,是提升学生思维品质的重要途径。但在目前的英语阅读课堂中,由于应试教育等原因,教师一直以词汇、语法及课文翻译为主。将整体的语篇分解为知识碎片来讲授,不益于学生思维品质的发展。语篇分析主要是强调从语篇的宏观及微观分析两个角度来剖析语篇,以“语篇分析”为基础的阅读教学更重视文本的整体性,益于思维品质的培养。除此之外,2018年颁布的《课程标准》指出了学生在“语篇知识”方面应达到的水平。同时也指出,要培养教师将语篇作为整体来教学的认识。在这个过程中,教师要从语篇的宏观分析和微观分析两方面来讲解。这与“语篇分析”中提到的观点不谋而合。因此,本文将着重于在高中英语阅读教学中应用语篇分析来培养学生的思维品质。本研究以聚焦思维结构的智力理论、图式理论、批判性阅读理论为基础,以笔者实习所在地(黑龙江省哈尔滨市某高中)的高一年级某班全体学生为研究对象。同时采用问卷调查法、访谈法以及实验法,在高中英语阅读教学中应用语篇分析来培养学生的思维品质。探究三个问题:第一,受试高中生思维品质的水平如何?第二,如何应用语篇分析的方法培养学生的思维品质?第三,培养思维品质的英语语篇分析教学对学生思维品质中的逻辑性、批判性、创新性的发展有何影响?研究发现,教师应用语篇分析的方法来引导学生对阅读教学中的语篇进行宏观和微观分析,使得学生思维品质中的逻辑性、批判性及创新性在一定程度上有所提升。同时也表明,以语篇分析为基础的英语阅读教学,是提升思维品质的关键途径。
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