随着科技的进步和互联网技术的飞跃式发展,人类在21世纪进入到信息化时代,世界的生产和生活方式都发生了巨大的改变。信息化的快速发展为教育模式的改变提供了技术支撑和便利,2007年,亚伦.萨姆斯和乔纳森.贝格曼在林地中学提出了翻转课堂的概念,2011年,萨摩.可汗通过可汗学院将翻转课堂教学模式引领到了全世界。这种创新型的教学模式,以信息技术作为支撑,其先进的教育教学理念以及教学方法和便捷的传播方式,迅速风靡全球,如美国、日本等发达国家还将这种教学模式写入其国家发展纲领性文件中。翻转课堂教学模式指学生利用在家或者闲余时光通过互联网完成教师布置的教学任务,在课堂上师生有针对性的开展答疑解惑,课后继续对所学知识进行总结并将有益的知识内化为个人修养。我国学者近年来才接触到这种教学模式,虽然起步晚,但是随着互联网的普及,越来越多的教育工作者接受了这种教学模式并在实践中不断摸索和实践。我希望通过对这种新型教学模式的研究,为翻转课堂在初中道德与法治课程教学中做出一点点有益的探索。本文首先从理论方面探讨了本选题的背景、目的和意义,包括国内外研究的现状、内容以及研究方法,阐述了翻转课堂的概念和内涵,阐明了翻转课堂的理论基础,也论证了翻转课堂在初中《道德与法治》课中运用的必要性和可行性。其次,本文着重通过对翻转课堂在初中《道德与法治》课中运用的问题分析研究,找到现阶段尤其是乡镇中学《道德与法治》课中运用翻转课堂的不足并进行分析,力求找到可行的能够优化或解决问题的一些路径,即通过加强学校对初中《道德与法治》课翻转课堂的顶层设计、提升教师应用翻转课堂的专业素养、强化学生在翻转课堂中的主人翁意识三个方面的同步实施,为顺利开展翻转课堂保驾护航。