教育信息化既是教育现代化的内生动力,也是实现教育现代化的有力支撑。随着手机、Pad等移动终端的普及,教育类APP正逐步进入教师特别是英语教师的教学活动。教育类APP一方面能为学生提供丰富的英语语言习得环境,另一方面能提供真实的情景练习与应用环境,有利于提高学生的英语学习能力和兴趣。为了探究小学英语教师对教育类APP采用意向的影响因素,本文以小学英语教师群体为研究对象,依托于实证调查研究方法,对教师采用教育类APP的情况及影响因素进行问卷和访谈调查。根据调查结果探讨教师采用教育类APP的现状及其影响因素,并提出相应的对策。本研究结合教育类APP特点,在整合型技术接受与使用（UTAUT）模型的基础上,对影响因素模型进行建构,提出研究假设。根据所建构模型的维度设计量表,进行网络调查;基于计划行为理论（TPB）中所涉访谈提纲设计本研究访谈提纲。共收集问卷204份,采访教师3人。通过SPSS21与AMOS24对样本数据进行定量统计分析,结合半结构化访谈,进而建立影响因素模型。研究结果显示:（1）当前小学英语教师对教育类APP的认同度较高,在使用中有较良好的体验（各维度均值＞3.50）;（2）绩效期望、努力期望、社会影响、促进条件等四个影响因素均对教师的行为意向有显著正向影响,其路径系数依次为0.216、0.211、0.276、0.271;（3）教师的性别、教龄以及信息技术精通程分别在促成条件、行为意向与社会影响维度上存在显著性差异。在对研究结果进行讨论分析的基础上,本文从四个方面提出提升小学英语教师采用教育类APP意向的策略:注重培养不同教师对教育类APP的应用能力,促进英语学科与信息技术的深度融合;努力提升教育类APP的产品的质量,提高教师绩效期望与促进条件;优化学校移动学习教育理念,改善教师使用环境;不断加强教育类APP市场的规范化等。