地理学的研究对象是地理环境和人地关系,但地理环境规模巨大,学生无法在课堂上直接进行观察与研究。地图是最形象、最丰富的地理教材和工具,它用图形、文字、符号、数字和颜色的特殊表现方法把球形地表上的众多地理事物和现象编缩成人们可视的二维平面,使地理课堂教学中观察、认识与分析地理事物成为可能,地图是研究地理环境的有效工具。在地理教学与研究中,地图占有重要的地位,它是地理教学最适用、最重要的方法之一,也是地理教学独有的特点。学好地图是学好地理的关键,近年来的地理高考是“无图不成题”,高中地理对学生地图能力的要求越来越高,但是高中生的地图学习状况并不理想,再加上中学地图的教学现状并不令人满意,导致学生的地理水平和教师的地图教学一直无法有质的飞跃。针对高中生地图学习,本文以北京市第二中学的高二学生为研究对象,通过问卷法,调查分析了高中生地图学习的现状是：地图能力(识图—读图—用图—绘图—析图)薄弱、心理地图模式尚未形成、地图教学重视程度不够、地图教学效果不明显等。产生这些现象的原因主要有学生自身的原因、教师的原因、学校的原因等。针对高中生地图能力薄弱的不同成因并结合地理教育教学等理论,从地图学习兴趣、地图基础知识、地图能力培养的层次性、地理迁移教学、地图应用能力、地理学习环境六个方面提出在地理教学中培养学生地图能力的策略和方法。