新课程标准强调以发展化学学科核心素养为主旨,教师在课堂上应重视创设有价值的问题,促进学生化学学科核心素养的形成与落实。随之而来,驱动性问题教学成为热点问题,教师对于驱动性问题的教学十分热衷。现有对驱动性问题的研究主要是关于问题的设计,对于驱动性问题的教学是否真正的有效,没有一个合适的标准进行判断。因此将高中化学驱动性问题的有效性作为研究对象,进行系统研究。该文采用查阅文献的方式,归纳整理国内外关于驱动性问题的研究成果;并利用已有研究及笔者的观点对“问题解决”“驱动性问题”“驱动性问题有效性”等概念进行内涵的界定,进而提出驱动性问题的有效性标准。在现状调查方面,先是采用问卷调查的方式,对高中化学教学中驱动性问题的现状进行调查与数据分析,再采用课堂观察的方法,发现当前高中化学驱动性问题教学存在的问题:过度驱动导致问题较多;驱动性问题仅用于引课;驱动性问题的提出方式单一等问题,并阐述问题出现的原因。最后针对当前高中化学驱动性问题教学存在的问题,提出解决策略及方案。笔者通过研究,得到结论:第一,虽然教师注重驱动性问题教学的方式,但是在真正的实施环节,问题的驱动性并不能有效地驱动学生思维的发散,问题不能得以顺利地解决。第二,教师利用问题对学生进行驱动时,要把传统教学模式与驱动性问题教学结合,达到有效教学的实现,促进学生化学核心素养的形成。第三,驱动性问题的有效标准是一个客观的概念,标准还需要具体真实的教学实践进行检验。