随着信息技术的飞速发展,微课、慕课、碎片化学习等越来越多的新兴教育模式和理念层出不穷,极大的冲击着传统的教育教学理念和方法。翻转课堂将信息技术引入其中,改变了传统的教与学的时空形态,拓展了课堂实施的场域,课堂从平面、静态、单维逐步走向立体、动态、多维。学生可以突破时空限制实现随时随地通过网络教学资源进行学习,扩大了对学习内容的选择范围、提升了学习的自主程度,能够有效促进学生的个性化发展。本文通过文献资料了解翻转课堂的起源、内涵与实施条件,分析翻转课堂在国内外研究应用概况。通过调查高职《计算机基础应用》课程教学现状,分析高职院校引入翻转课堂的必要性与可行性,构建了基于翻转课堂的高职《计算机基础应用》课程教学模型。为实现学生时时、处处进行自主学习,搭建了基于微信的开放资源与互动平台,上传自主学习资源,开展师生与生生间的答疑、交流活动。通过仔细研究《计算机基础应用》课程标准,确定教学目标、设计具体教学方案,组织“以学生为本位”的教学活动,在此基础上开展对比实验研究并根据相关资料反馈数据进行整理、分析和总结,得出研究结论,找出研究的不足,并对翻转课堂的应用前景做出展望。本文共分为六部分:第一部分为绪论,分析开展研究的背景与意义,国内外研究现状、研究创新点与技术路线;第二部分为研究相关理论基础;第三部分进行高职院校《计算机基础应用》课程翻转课堂教学模式的构建与资源互动平台的搭建;第四部分选择具有代表性的教学任务开展实践研究,并对教学效果进行分析;第五部分对实施效果和面临的挑战进行分析;第六部分为研究结论。本研究拟通过实施翻转课堂模式来提高教学过程中的有效互动,实施因材施教,从而促进学生个性化发展,改变高职《计算机基础应用》课程教学现状,提高教学质量,为教学改革提供借鉴和新思路。