随着中国教育进入核心素养时代,美术学科综合性教学成为未来美术教育的发展趋势。十九年前,在义务教育美术课程中专门设置了“综合·探索”领域,而今,我国“综合·探索”领域的教学力度仍然不够,许多相关课程更多地是浮于表面,育人的教学有待提高。在这样的背景之下,笔者以初中美术“综合·探索”领域为依托,以如何更好地落实美术学科的核心素养来展开研究。本研究主要围绕着核心素养背景下初中美术“综合·探索”领域教学现状与对策研究,以桂美版的美术课程为例,开展教学实施。通过文献研究法、课堂观察法、问卷调查法、访谈法、实证研究法进行研究。本文共分为四个章节。第一章,对相关概念进行界定,笔者从桂美版初中美术“综合·探索”领域的课程设置、课程内容、课程目标进行分析,在此基础上,探究核心素养融入初中美术“综合·探索”领域的必要性。第二章,通过调查初中美术“综合·探索”领域教学现状,发现“综合·探索”领域的课程普遍存在以下五个问题:第一,过于侧重知识技能的掌握,教师缺乏对核心素养的理解;第二,教学方法单一,由于教师教学思维未转变;第三,“综合·探索”领域教学评价观念陈旧,未将三维目标与核心素养目标相融合,使教学评价仍停留在知识技能上,学生缺乏探究学习精神,美术作品存在表征性;第四,教学资源不足,缺乏资源利用意识;第五、“综合·探索”领域教学课时不充分,课程内容安排无策略。第三章,以初中美术“综合·探索”领域中核心素养的渗透而展开探究,在厘清核心素养与三维目标关系的基础上,对“综合·探索”领域与学科核心素养进行拆解与融合,将核心素养渗透在“综合·探索”领域目标与内容中。以杜威的思想、以人为本的思想为教学设计的理论基础,对“综合·探索”领域教学提出培养核心素养的教学对策,共分为五个对策,第一,初中美术“综合·探索”领域核心素养达成的导向与设计,提出三个导向与三个设计,以教学目标、美术学科为主体、关注人的发展为导向,三个导向在不同程度上相互融合;三个设计分别是以三维目标为显性目标,融合核心素养目标;以五大核心素养为显性目标,融合三维目标;以解决问题为显性目标,融合三维目标与核心素养目标。三个目标的设计,结合第四学段的特点总结出适合初中“综合·探索”领域的核心素养。第二,基于“综合·探索”领域的特点与素养目标的达成,提出项目学习、主题单元式、问题教学三个教学方法,根据不同主题内容选取合适的方法开展美术教学;第三,提出以学生为本和真实性评价;第四,利用网络、地方资源来补充教学资源;第五,合并教材主题,合理规划教学内容的策略;通过对教学目标、教学方法、教学评价、教学资源、内容整合五个方面进行优化,通过教学实践证明,一定程度上能够提升学生的综合探究能力、创意实践、文化理解、图像识读、审美判断、美术表现能力,培养学生发现问题、分析问题、综合解决问题的能力,从而落实核心素养的养成,达到立德树人的目标。最后,对本文的研究进行反思和总结,提出本研究的不足,并从多个学科的教师配合、搭建教学合作平台、教学案例与桂美版教材的完善、建立初中美术教学资源库等五个方面提出展望。