【摘 要】
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在对外汉语教学过程中,疑问代词的任指用法教学向来是疑问代词非疑问用法教学的重点和难点。目前对于疑问代词的任指用法研究逐渐增多,但对于单个疑问代词任指用法的系统研究以及将其与第二语言教学相联系的研究较少。因此本文在第二语言习得理论的指导下,以“怎么”类疑问代词“怎么、怎样、怎么样”的任指用法作为研究对象,以HSK动态作文语料库作为语料来源,对留学生出现的“怎么”类疑问代词任指用法的偏误进行总结分析,
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在对外汉语教学过程中,疑问代词的任指用法教学向来是疑问代词非疑问用法教学的重点和难点。目前对于疑问代词的任指用法研究逐渐增多,但对于单个疑问代词任指用法的系统研究以及将其与第二语言教学相联系的研究较少。因此本文在第二语言习得理论的指导下,以“怎么”类疑问代词“怎么、怎样、怎么样”的任指用法作为研究对象,以HSK动态作文语料库作为语料来源,对留学生出现的“怎么”类疑问代词任指用法的偏误进行总结分析,从多个角度详细论述偏误出现的原因,并针对性地对“怎么”类疑问代词的教学以及留学生的学习提出自己的意见和建议,以期对“怎么”类疑问代词任指用法的教学和学习有所帮助。全文一共分为四个部分,第一部分对“怎么”任指用法几种格式进行说明,讨论“怎么”类疑问代词内部“怎么”与“怎么样、怎样”任指用法的差异,对“怎么”和‘how’表任指的情况进行了对比分析。第二部分主要基于中介语语料库和问卷调查结果,考察留学生使用“怎么”类疑问代词任指用法的情况并分类统计偏误,通过留学生正确使用情况对习得顺序进行排列。第三部分对HSK标准教程中“怎么”类疑问代词任指用法的编排进行了分析,并对其编排的合理性进行了探讨。第四部分,笔者对教材和大纲编写、“怎么”类疑问代词任指用法的教学和学生的学习提出了自己的意见和建议,最后进行了相应的教学设计。
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