高三复习课教学的核心目标为:引导学生在整合知识结构的基础上促进其系统思维的发展,以提升其综合运用知识解决问题的能力。盐类水解是“水溶液”主题教学的重点和难点,在高三复习课中如何实现“温故而知新”一直是理论与实践工作者研究的热点。认识模型作为对事物系统化、结构化的表征方式在帮助学生建立系统认识、复杂问题解决中具有不可替代作用。因此,本文将理论与实践相结合,以期提升高三复习教学的效率,促进学生的认识发展。本文基于水溶液认识模型及其应用已有的研究成果,以认识发展理论与建模教学相关理论为理论依据,对基于水溶液认识模型的高三复习教学设计与实施进行了理论层面的分析。然后在理论基础上,以研究者所教学校的高三某理科班全体学生为研究对象,开展基于水溶液认识模型的高三盐类水解复习课教学设计与实施活动,并追踪学生的发展变化。根据测查和访谈结果统计发现,学生的发展变化表现为:认识盐溶液的角度变得丰富,分析盐溶液的思路也变得更加合理、清晰,已经可以用化学平衡的思路分析盐溶液中的平衡问题,基本掌握了分析多种相互作用共存的复杂水溶液体系的方法。水溶液认识模型的建构使得学生的印象更加深刻,再次回忆起这几节课不单单是一些枯燥的理论知识,而是解决问题的方法。针对教学实践和教学效果分析,提炼出有助于水溶液认识模型建构的有效教学策略。在教学设计方面:应用水溶液认识模型探查学生认识基础;在真实情境中建构和应用水溶液认识模型;围绕水溶液认识模型设计教学活动任务。在教学实施方面:引导学生应用水溶液认识模型分析问题;应用水溶液认识模型对学生进行课堂评价。本研究虽然在样本的选择上存在一定的局限性,但也在一定程度上为教师开展同种类型的认识模型建构教学提供参考,也可以为基于认识模型建构的盐类水解教学设计提供方式方法,丰富了高中化学教学策略。