加涅提出的“学习结果分类学”理论曾揭示:不同的学习内容有相同的学习结果;相同的学习内容有不同的学习结果,所以需要各自相应的教学条件予以支持。自布卢姆等人对教育目标分类的研究以来,人们从未停止追寻教学目标、教学策略与教学评估之间的黄金匹配。半个世纪以来,我们身边的各种教育目标分类体系层出不穷。国内教育界也在不断探索适合我国国情的教育目标分类体系。近年来国内新一轮课程改革就针对中小学教育改革提出了“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三维目标分类体系。但针对高校教育还缺少适当的具有指导意义的分类体系。　　 本研究以高校公共基础课教学为实验蓝本,围绕马扎诺教育目标分类体系的自我系统展开讨论,主要涉及以下内容:　　 ●分析了自我系统在人类行为中的决定性意义,从自我系统四要素的角度阐释了进行自我系统检验在教学过程中的重要性;　　 ●进行基于自我系统的教学设计,包括教学目标的编写方式、常用教学策略以及评价方式；　　 ●笔者设计和参与基于自我系统的教学实验,在此过程中对基于自我系统的教学目标编写和促进自我系统发展的策略应用进行了尝试,实验结果发现采用适当的教学策略能促进学习者自我系统的发展,而自我系统的发展最终有助于提高学习者学习力。