执行功能作为一种高级的认知机制和能力,是指有机体对其思想和行动进行有意识控制的心理过程,被证实与儿童的语言、心理和数学能力等方面的发展存在密切的相关。非标准空间测量能力作为数学认知的重要内容,对于培养儿童的数学能力具有重要作用。研究采用执行功能中灵活转换任务、Six-boxes任务、昼—夜Stroop任务三种经典研究范式和汪光珩改编的研究工具《3-6岁儿童非标准空间测量能力测查手册》,通过教育测量法对宁波市两所幼儿园共104名大班幼儿的非标准空间测量能力和执行功能进行测量。实验采用一对一的测查方式进行,在对数据进行统计分析的基础上,对大班儿童非标准空间测量能力和执行功能发展及两者之间的相关性进行研究。本研究共分为三个子研究:研究一主要对大班儿童非标准空间测量能力的发展特点进行研究,研究二主要对大班儿童执行功能发展特点进行研究,研究三主要考察大班儿童非标准空间测量能力与执行功能之间的相关性,研究结果显示:1.大班幼儿非标准空间测量能力已经有了一定的发展,但在测量维度上的发展水平不均衡;大班执行功能已经有了一定的发展,其中抑制能力发展最好,转换能力次之。2.大班幼儿一维非标准测量能力存在显著的性别差异,在其他非标准空间测量总分和其他子成分没有性别差异;大班幼儿执行功能无论在总成绩上还是各子成分中的发展上都不存在显著的性别差异。3.大班幼儿非标准空间测量能力与执行功能之间存在显著的相关。从测量的领域上看,大班幼儿执行功能及各子成分都与其具有相关性;从测量的维度上看,执行功能及其三个子成分都与直接测量、非标准测量和实际测量具有显著的相关;4.通过回归分析发现,转换和抑制功能对非标准空间测量及其一些各项成绩具有显著的影响作用,刷新功能则没有显著的影响作用。根据研究结果,本研究提出如下几条教育建议:1.关注幼儿测量能力的发展,为幼儿提供丰富的测量环境与材料,鼓励幼儿在自主探索中理解测量的实际意义;2.关注幼儿执行功能的发展,重视幼儿学习品质的发展,丰富教育活动的形式;3.不断提高自身专业能力与素养,不断创新教育工作与实践。