本文主要研究在音乐特色高中小班化模式下开展英语分层教学的必要性,通过对比实验,提出在班级内部实施分层教学的一般模式和多元评价模式。现代教育旨在关注每位学生,面向全体学生,故在高中教学中实施分层教学具有极强的现实意义,其目的是使教学适应每位学生的不同需要,提升学习兴趣,培养学习方法。语言学家指出,只有考虑了学生原有的知识水平,对他们给予适合他们自己的难度任务,学习者的学习才是有效的。通过对国内外相关研究的现状分析和大量文献资料的阅读,并在具体的英语教学实践基础上,本论文提出了适合特色高中小班化教学中进行分层教学的一般模式和与之相适应的教学策略。所谓分层教学,指的就是按照学生的智力水平、学习成绩以及非智力因素等指标将学生分成不同的层次进行教学,使学生分层提高,其实质就是要客观地面对学生的差异,采取科学的手段,对之进行主动的干预和调适,促使每一学生都能在自己的能力范围内获得最大限度的发展。本研究的理论依据是维果茨基的“最近发展区”理论、加德纳的“多元智力”理论和布卢姆的“掌握学习”理论。本文在第二章进行了文献综述,分析了分层教学的理论基础和内涵,以及国内外分层教学的研究现状；第三章重点分析了高中英语分层教学的实施策略,在学情调查的基础上,阐释了分层教学的基本原则和分层教学模式的设计；第四章以笔者所在的学校特色班为研究对象进行了实验研究,研究了假设、对象和工具,分析了对无关变量的控制,阐释了如何进行学生分层的操作,分层课堂教学的组织,分层在课堂教学中的实施,最后进行了实验数据的收集和分析；第五章是实验结果与讨论,在实验结果分析的基础上分析分层教学的优势,对教学的启示,以及保证分层教学实施的措施；第六章为本实验研究的结论。实施分层教学对于教师来说,是个循序渐进的教学实践过程,不是一蹴而就的。它的效果也并不是立竿见影的,需要在探索的过程中,不断总结经验,完善教学模式,从而更好地调动学生的积极性和主动性,满足不同层次学生的不同学习需求。