随着教育理论研究的多元化倾向的增强，教育学与心理学逐渐趋向于分离，导致了教育理论研究与实践的脱节。而在五四前后的时期，我国出现众多兼具教育学和心理学知识背景的教育家，他们积极推动教育实验以谋求教育与社会需求最佳的结合，取得辉煌的成就。同时，又由于学习心理作为一直是影响教育理论与实践心理基础的研究主题。有鉴于此，本文以学习心理的研究为突破口来探究心理学对教育学的影响。首先，本文从理论研究和实证研究两方面概括学习心理研究在五四前后的特点：理论上从翻译走向评论，实证研究上从对实验法的提倡走向众多实验研究的出现；进而分析在教育科学化发展的萌芽、形成、高涨和实践四个阶段中学习心理所起的作用，同时笔者发现：学习心理的研究是伴随教育学传入中国而独立并发展起来，而后反过来在理论基础和实验方法上促进教育学科的发展。因此笔者提出：教育研究要依靠学习心理方法，教育研究人员要掌握学习心理最新研究成果和方法并结合当今课程改革的三种学习方式予以举例阐释。