小学教育本科专业在我国高等师范教育体系中，起步较晚，相对还不成熟，尚处在“边实践、边研究、边建设”的探索研究阶段。总结近几年来的办学经验和教训，我们认为，培养合格本科学历的小学教师的关键和核心在于课程设置。现有的课程设置体系在人才培养模式和教学运行机制上存在诸多缺陷，因此我们需要对小学教育专业本科的课程体系进行重新反思和设置，以适应我国小学教育迅速发展对高层次小学教师的需要。研究小学教育本科课程，探索构建合理的小学教育专业本科课程体系，不仅可以丰富教师教育理论，为培养高素质小学教师提供理论指导，还可以为小学教育专业课程设置提供一个新的参考，推动小学教育专业本科更好的发展。 本文运用了比较研究法，比较分析了我国专科层次小学教育专业培养目标和本科层次小学教育专业培养目标，对世界主要发达国家小学课程设置以及我国国内几所本科院校小学课程设置情况进行了比较分析；同时结合问卷调查法、访谈法，以绍兴地区小学教师为调查研究对象，调查小学教师对高校小学教育专业本科课程设置的看法，旨在探索分析小学教育本科专业课程设置中存在的问题。 本文通过对专科层次小学教育专业培养目标和本科层次小学教育专业培养目标比较分析，确定了新时期小学教育专业本科培养目标：通过分析和比较国外院校小学教育专业课程设置状况，为我国小学教育专业本科课程设置提供借鉴和参考；通过随机取样方式选取我国几所本科院校小学教育专业，对其课程设置状况的优缺点进行反思，发现现有课程设置中存在的弊端；通过问卷调查、访谈等方式，了解小学教师对小学教育专业本科课程设置的看法，找出我国现行小学教育本科专业课程体系存在的问题，提出了相应的对策，并初步构建出小学教育本科专业课程体系。其具体设想是：依据《国家教师教育课程标准(讨论稿)》，将课程体系分为四大领域，即通识教育领域、专业教育领域、教师教育领域和实践教育领域，每个领域再设领域分类。依据各个领域目标构成整体目标群，课程设置围绕目标群展开，构建一个个理论模块，最终通过灵活的模块课程实施策略来实现专业培养目标。