《普通高中地理课程标准(2017年版)》已经颁布实施,地理核心素养包含于其中,它是学生通过地理学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力,关于地理核心素养的培养成为了地理教育研究重要议题。同时,自进入信息时代,社会对人才提出了更高的要求,教育也随之发生相应转变。目前终身学习的观念逐渐深入人心,我国学习型社会建设业已展开,如何提高个体的社会竞争力成为了亟待解决的问题。学习力体现着一个人的核心竞争力,是人们习得知识、分享知识、运用知识和创造知识的能力,包括学习动力、学习毅力、学习能力和学习创造力,亦是核心素养的驱动力和生长基点,学习力的提升已成为核心素养培养的迫切需要。本次研究主要按照“发现问题—调查现状—提出策略—检验效果”的研究思路展开,系统地提升高中生地理学习力。论文共由六部分组成:第一部分为绪论,主要阐明此次研究的时代背景,指出高中生地理学习力研究的意义,分析内外研究动态,找出今后学习力问题研究趋势,明确研究内容和研究方法。第二部分为理论基础,主要运用文献研究法,阐明地理学习力的终身教育理论、人本主义教育理论、建构主义理论及认知发展阶段论基础,并通过学习力相关研究指出地理学习力内涵,它包含地理学习动力、学习毅力、学习能力和地理学习创造力这四要要素,同时一级要素下又包含了十三个二级要素,为后续地理学习力的现状调查及提升策略研究提供理论支撑。第三部分为现状调查研究,主要采用问卷调查的方式进行,由于前人对地理学习力研究的很少,有关问卷并未查到,因而问卷由笔者结合其他学科学习力研究成果中的问卷进行设计,并经地理教育工作者建议修缮而成。主要调查江苏省徐州市某高中学校高一新生地理学习力现状,对数据进行处理、分析,得出学生地理学习力存在的问题:学生地理学习力整体发展水平不高,各类学生间综合差异较小但内部分异明显,地理学习动力和地理学习毅力发展水平较高,地理学习能力及地理学习创造力发展水平偏低,各类学生发展的优劣势并存。第四部分为提升策略,包括明确学科性质,培养正确的地理观;因材施教,树立正确的地理教学观;营造良好的家校环境,提高学生自我效能感;优化教学方法,注重关键能力的培养;转变教学组织形式,发展小班化教学;营造鼓励创造的学校环境,发展创造性思维;缩小城乡教育差距,创建终身学习型社会这七项,通过学生、教师、家长、学校等社会各方群体的相互努力,力求从整体上提升学生的地理学习力水平,缩小学习力发展的差异性。第五部分为对提升策略的教学效果检验,通过设置实验班和对照班,基于学生的课堂表现、学习心得等方面表现出的差异,从学习力角度审视教学效果,发现学生的学习动力、学习毅力和学习创造力的提升较为显著,短期内学习能力未得到有效提升,地理学习力的提升需长期坚持。第六部分为研究结论与不足,对此次研究结果加以整理总结,反思研究中存在的不足之处。