我国学前教育针对三级课程管理体制经过了近30年的探索,逐渐意识到发展园本课程的重要性,自此园本课程成为幼儿园课程改革与实践的重要组成部分,同时幼儿园课程的改革与发展也正朝着园本课程开发的方向进展。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)以及园本课程的定义体现出教师参与园本课程开发实施的重要性,教师成为课程建设的主力军。幼儿园教师作为园本课程开发实施的主体,其参与性影响着园本课程开发实施的成效,园本课程中的教师不再只是参与课程的实施,同时也应参与到课程的研究、开发上。本研究主要采用质性的研究方法,结合文献法、访谈法、观察法及实物收集法,聚焦于园本课程开发中教师参与的积极性及对园本课程价值的理解;教师在园本课程实施中对于课程目标的选择、课程内容的把握、课程的组织、课程评价中所呈现出来的态度与行为两个方面,从而调查得出教师在参与园本课程开发实施中实然状态下所扮演的角色,分析实然状态与应然状态下教师扮演角色的差异并找出差异原因(即影响因素),进而提出促进教师有效参与园本课程开发实施的建议。研究发现,教师在参与园本课程开发与实施中存在的主要问题有1.参与意识淡薄;2.参与能力参差不齐,表现在两方面,一是教育教学经验不足影响参与效果,二是对幼儿教师职业特点理解不全面影响职业功能发挥;3.参与途径有限。影响教师参与园本课程开发与实施的主要因素有1.幼儿园课程领导和管理缺乏统整性;2.教师缺乏相应的专门培训;3.幼儿园缺乏教师参与文化;4.工作量大、时间分配紧张,支持条件不足。因此教师在参与园本课程开发与实施的过程中所扮演的角色相对于应然状态下的角色之间存在着一定差异。针对研究发现的问题,笔者认为应该从完善教师自身知识结构和加大幼儿园的支持与引导两个方面提出相关对策。一是加强专业能力的提升,促进教师参与园本课程开发与实施的积极性;二是明确幼儿教师的职业特点,树立正确的角色观。三是从实践中帮助教师建立清晰的角色认识,利用园本教研进行有针对性的培训;四是提供促进同事之间交流学习的平台;五是在加强园长课程领导力之下给予教师一定的课程权利;六是完善课程评价机制。