现代科技的发展，信息社会的到来，学校难以独自承担儿童的教育重任。只有学校、家庭和社会携手合作，形成教育合力，儿童才能实现和谐的发展。为了解决公立学校的危机，二战以来家校合作备受美国社会各界的关注。在我国，随着经济的发展，社会的进步，20世纪90年代以来，家庭、学校和社会在教育过程中的密切配合与相互支持也成为我国学校教育改革的重要组成部分。不少教育界工作者对此进行了理论探讨的同时，也积极寻求家校合作的有效途径。为了促进我国家校合作的进一步发展，笔者通过追溯中美家校合作的发展历程，对两国的家校合作现状进行了比较，分析了两国家校合作差异的原因，并提出一些针对性的建议以供大家探讨。 除了附录、参考文献和后记之外，全文有六个部分： 第一部分前言。包括(一)选题缘由；(二)概念界定；(三))研究对象；(四)研究方法；(五)研究的目的和意义。 第二部分是论文研究的理论基础。 第三部分是文献综述。从论著回顾和法规政策回顾两方面对两国的家校合作文献进行了综述。 第四部分中美中小学家校合作的发展。根据两国家庭的发展和演变，将中美两国的家校合作发展分别分为2个和3个阶段进行研究。 第五部分中美中小学家校合作的比较和对两国家校合作差异的原因分析。从四个方面对两国的家校合作进行了对比：(一)中美有关家校合作的政策法规和研究现状的比较；(二)当代中美中小学家校合作形式比较；(三)学生、家长和教师对家校合作看法的比较。 第六部分中美中小学家校合作比较的启示。在前面分析的基础上，总结两国家校合作的比较结果，并提出七点建议：(一)加强政策法规建设，建立完善的家校合作的考评机制；(二)学校发挥“主导”作用，保证家校合作的计划性和连续性；(三)加强教师与家长沟通合作的培训；(四)提高家长的自身素质；(五)实现传统合作形式的创新，给家长更多的发言权；(六)合理开发和利用“家长资源”；(七)倾听孩子的声音。 第七部分结语。