近十年来,我国学前教育事业实现快速发展,入园难和入园贵的问题随着普惠性幼儿园的大批出现已得到了有效缓解,追求高水平的幼儿园教育质量和儿童发展已经成为下一阶段学前事业教育发展的新方向。然而,由于多种原因,部分乡镇幼儿园教育质量不高,从而影响了乡镇幼儿在认知、社会情绪、早期阅读等方面的发展,这就需要提升乡镇幼儿园教育质量以促进幼儿更好地发展。国内外研究表明,师幼互动质量是影响幼儿发展最直接、最核心的内容,其与幼儿社会情绪发展密切相关。本研究在前期对乡镇普惠性幼儿园互动质量与幼儿社会情绪发展研究较少的情况下,聚焦乡镇普惠性幼儿园师幼互动质量与幼儿社会情绪发展的关系,分析乡镇普惠性幼儿园师幼互动质量与幼儿社会情绪发展状况,以及乡镇普惠性幼儿园师幼互动质量与幼儿社会情绪发展关系,明确幼儿园师幼互动质量对幼儿社会情绪发展的预测作用,并据此提出教育建议,以期能为乡镇普惠性幼儿园师幼互动质量和幼儿社会情绪发展水平提升提供有参考的建议。本研究以广西乡镇地区4所幼儿园及其中的319名幼儿作为研究对象,综合运用测量法、观察法和访谈法对乡镇普惠性幼儿园师幼互动质量与幼儿社会情绪发展的现状及其相互关系进行了分析。研究者通过运用课堂互动评估系统（CLASS）进入班级对其师幼互动质量进行评估,并通过运用《亚太地区儿童早期发展量表》（EAP-ECDS）中的“社会情绪”子量表对幼儿的社会情绪发展水平进行测量。通过数据处理分析,得到如下结论:（1）乡镇普惠性幼儿园师幼互动质量还需提升,内部存在差异性和不均衡。具体表现为:师幼互动质量总体处于中等水平,情感支持维度得分最高,活动组织维度得分次之,教学支持维度最低;师幼互动质量在不同园所等级、办园体制、教师学历中存在显著差异。（2）乡镇幼儿社会情绪发展水平有待提高,不同维度发展具有差异。具体表现为:幼儿社会情绪发展总体水平不高,各维度间存在发展差异;幼儿社会情绪发展年龄差异显著,各维度发展不均衡。（3）乡镇普惠性幼儿园师幼互动质量与幼儿社会情绪发展呈显著的正相关关系。在情感支持维度中,消极氛围、积极氛围和教师敏感性与所有幼儿社会情绪发展维度呈显著正相关,关注幼儿观点子维度与幼儿感知情绪、辨别情绪不存在显著正相关关系;在活动组织维度中,活动安排效率和教学活动指导与所有幼儿社会情绪发展维度呈显著正相关,行为管理与幼儿解决冲突不存在显著正相关关系;在教学支持维度中,言语示范子维度与幼儿社会情绪发展各维度均存在显著正相关关系,认知发展和反馈质量子维度仅与部分幼儿社会情绪发展维度呈正相关关系。（4）乡镇普惠性幼儿园师幼互动质量各维度对幼儿社会情绪发展存在不同程度的预测效应。其中,教师敏感性能够强预测幼儿社会情绪发展;消极氛围、活动安排效率和积极氛能够中等强度预测幼儿社会情绪发展;教学支持及其子维对幼儿社会情绪发展没有显著的预测作用。针对以上研究结论,本研究提出以下教育建议:（1）提高乡镇普惠性幼儿园教师教育素养,促进师幼互动质量提升。（2）依据幼儿身心发展规律,把握乡镇幼儿社会情绪发展的关键阶段。（3）营造良好的师幼情感支持氛围,激发幼儿社会交往的积极性。（4）增强教师的专业敏感性,提升幼儿社会情绪的整体发展水平。