近年来掌握学习策略已成为衡量学生会学习、会思考的重要标志。当代教育界和心理学界已经普遍认识到,教育的根本目标是培养学生成为独立、自主、有效的学习者。20世纪70年代中期,许多语言学家和教师开始意识到没有哪一种单一的教学策略能够保证每一名学生的成功学习,于是语言学的研究便有了一个巨大的变化,开始从“如何教”转向“如何学”。语言学习策略研究的问题主要涉及：语言学习策略的概念和分类；成功语言学习者使用学习策略的特点；成功者与不成功者在使用策略上的差异；学习策略的使用与学习成效的关系；影响语言学习策略使用的因素；语言学习策略的培训及其效果。我国语言学习策略的研究始于20世纪80年代,然而更多的研究集中在对大学生或成人的学习策略上,而针对中学生,尤其是初中生的语言学习策略的研究却非常少。本研究根据Oxford编制的极富价值的诊断性工具——语言学习策略量表(SILL)设计问卷调查,对后官寨中学210名初中生的英语学习策略进行了实证性研究,旨在调查这些初中学优生和学困生使用英语学习策略的特点,探讨他们在英语学习策略使用上的差异及英语学习策略与英语成绩之间的关系。研究结果显示：1.学优生和学困生使用英语学习策略的水平整体上处于中等水平。这些初中生最常用情感策略、元认知策略和认知策略,其次是社交策略和补偿策略,最不常用的是记忆策略；2.学优生和学困生在使用英语学习策略时有很大的差别：学优生比学困生能更好地运用学习策略,其次,通过T检验,学优生和学困生在使用认知、情感和社交策略上存在显著差异；3.所有的这些策略都与学优生和学困生的学习成绩成正相关。认知策略和元认知策略与学优生的学习成绩成显著相关,而认知策略和社交策略与学困生的学习成绩成显著相关。此调查结果可以促使英语教师更好地了解这些初中生的英语学习策略的使用类型和频率,从而促使他们的学生成为为自主、有效的语言学习者。