听力在外语教学中有不容忽视的地位。然而,听力教学一直是中国英语教学中的一个薄弱环节。笔者通过教学实习发现中学生在听力理解的过程中伴随着较高的焦虑水平,从而导致无法正确使用听力策略。本论文旨在探讨高中生在听力理解过程中的听力焦虑和听力策略使用之间的关系。为此笔者在研究过程中必须解决以下三个问题:学生在听力理解过程中是否使用听力策略?学生在听力理解的过程中会有怎样的焦虑?听力焦虑对高中生在听力理解过程中的听力策略使用有怎样的影响?200名受试者参加了这项研究,分别来自牡丹江市育华中学以及牡丹江市第二中学。本研究所采用的工具包括问卷和SPSS 17.0。问卷包括三个部分:个人背景信息问卷,听力焦虑问卷和听力策略问卷。本研究的主要发现如下:1.大多数学生的听力处于中等水平。听力焦虑在他们中是一个非常普遍现象,受试者对听力策略的掌握程度低于中等水平,大多数学生希望能够更好掌握听力策略。2.参与本研究所有受试者中,近80%具有中等或高水平的听力焦虑。3.受试者的听力策略使用处于中等水平,其中社会/情感策略使用频率最高,其次是认知策略和元认知策略。4.通过Pearson相关性分析发现受试者的听力焦虑与整体听力策略使用呈显著负相关,结果表明,学生的焦虑程度越高,听力策略的使用越少。数据还表明,听力焦虑与认知策略相关性最高,其次是元认知策略和社会/情感策略。希望本研究有助于教育者及教师提高对听力焦虑和听力策略使用的关注,学生可以通过降低听力焦虑及采用适当的听力策略来提高听力水平。