公开课是幼儿园教学中普遍存在的现象，对它进行研究将有助于我们加深对幼儿园公开课的理解，从而丰富对幼儿园教学过程的理解，并为幼儿教师专业化研究提供一个新的视角，但是目前对其进行的系统研究相对较少。 本研究采用质的研究方法并辅以量的研究方法，通过访谈、现场观察及问卷等方式收集资料，对幼儿园公开课的判定、过程、影响因素及功能进行了较为深入的分析。 首先，研究者认为判断一节教学活动是否为公开课，应该综合考虑以下三个因素：是否有他人在场、是否以观察与评估为目的，以及是否是正式组织的教学活动。 通过对幼儿园公开课的运行过程的分析，研究者认为幼儿园公开课的运行过程大致可以分为准备、正式上课、反馈三个阶段。 通过对幼儿园公开课的影响因素分析，研究者认为影响幼儿园公开课的因素大致可以归纳为以下六个方面：场域的限定、权力的控制、资源的获得与占有、教师的心理需求、园长的领导风格及文化的潜在影响。 通过对幼儿园公开课的功能分析，研究者认为幼儿公开课的正向功能是：满足教师内在的需求、促进幼儿教师的专业成长、促进幼儿园及幼儿的发展；幼儿园公开课的负向功能是：造成教师群体的分化、加重教师的工作负担、打乱原有的教育秩序，以及伤害部分幼儿的心理健康。 最后，研究者针对公开课中表演现象、挑选幼儿、执教教师主体性缺失、听课教师的评价方式以及研究者自身进行了反思。