古诗文教学功效的达成,既是增进学生语文核心素养的内在要求,也是继承与弘扬中华优秀文化传统的重要依托。涵泳法具有的以学生为主体,尊重学生对内容的理解等特性,使其成为古诗文教学可以依托的重要方法。近年的古诗文教学研究,已有学者将涵泳法应用于古诗文教学,探讨该方法在古诗文教学中的作用。在提高古诗文教学功效上,前人针对涵泳法应用于初、高中学段古诗文教学的策略进行了研究,如王芳、合磊等,但将这一方法应用在小学阶段的研究较少。涵泳法作为一种符合古诗文特性的传统方法,是否能提高小学古诗文教学效果值得深究。本文主要研究以下三个问题:一、涵泳法是否能有效提高小学古诗文教学效果?二、涵泳法如何提高小学古诗文教学效果?三、在小学古诗文教学中如何使用涵泳法?本研究选取S市的X小学高年级的部分学生作为研究对象,进行为期三个月的教学调查。实验前,研究者编写了问卷,了解小学生古诗文学习态度、方法、能力与教师古诗文教学的方式选择、评价方法。通过问卷与访谈调查,了解S市小学生古诗文学习情况和教师古诗文教学情况。调查结束后,研究者用统计图的方式整理和分析了数据。在了解教学基本信息之后,开始了为期三个月的教学流程试教活动。本次研究得出以下结论:第一,涵泳法尊重学生主体,重视知识的理解与应用,使用涵泳法能有效提高古诗文教学效果。第二,教师通过实施以涵泳法为核心的“两阶段四环节”教学流程,能提高学生学习与应用古诗文的教学效果。第三,“沉浸式导入”“体悟式教学”“融合式练习”“多样化创作”等环节在古诗文教学中的成功应用,可以充分张扬学生的学习主体角色,体现出对知识理解与应用的重视。鉴于涵泳法在小学古诗文教学中的应用研究成果多集中在策略分析方面,研究者据此提供了案例分析,并尝试对之进行了分析和阐释。