教育作为一项满足价值主体之需要的社会性活动,伴随时代发展与人的主体意识的觉醒,逐渐成为一种满足个人之需要的价值活动。当前我国学校教育改革随着教育实践的发展而逐步深入推进,在教育实践中也衍生出些许教育问题,使得某些学校教育改革措施受到社会公众的一丝质疑,对教育实践活动的顺利开展与教育参与者的积极主动造成了一定影响。究其根源发现,教育价值取向略微凸显个人价值,由是诸多教育活动成为个人实现自身利益的手段,从而衍生出诸多教育问题。本研究主要采用文献法、教育现象学方法对当前学校教育价值取向中存在的问题进行分析。首先,依据科学的教育学范畴体系,从教育存在、教育本质、教育目的与教育内容四个视角出发,对当前存在的八种主要教育价值取向进行理论解读,阐明八种主要教育价值取向的理论根源及其基本立场,同时对八种主要教育价值取向的优缺点进行分析,明确八种主要教育价值取向的边界。并以此为理论基础,对当前学校教育实践中的价值取向问题进行反思,发现主要存在以下问题:基于教育存在视域下教育的个人本位价值取向稍有强化、基于教育本质视域下教育的本体价值取向略微凸显、基于教育目的视域下教育的理想主义价值取向色彩略浓、基于教育内容视域下教育的人文主义价值取向比重稍大等。而后,从哲学视角探析导致当前学校教育价值取向产生偏颇的根源,主要是由于现代社会中人性复归的历程对学校教育价值取向的影响、教育理论影响学校教育价值取向的选择、学校教育实践中“人”的现代性解读偏离了“人”的本真意义。最后,针对上文的原因分析,本研究探讨了教育价值取向回归本真的应然路径:坚持立德树人的根本目标、以“人”为中心的根本立场、全面发展的根本标尺,遵循集体主义原则、交融性原则、发展性原则,并以现代性社会文明、教育系统、教育学视域中的“人”为价值导向,引领学校教育价值取向回归本真。