诸多研究表明学习者的词汇知识及其文化知识是影响中国英语学习者习语学习的主要因素。越来越多的研究者开始关注习语教学中的文化导入,但多限于对目的语文化的介绍,忽视了母语文化的导入。在英语学习中,中国学习者处在一个特别的文化空间,这个空间不同于汉语母语文化空间,也有别于英语母语文化空间,而是汉语文化和英语文化融合重构而成的跨文化第三空间。建立第三空间跨文化视角,学习者能更好地理解母语文化和目的语文化,既能以局外人身份看待母语文化,又能以局内人身份看待目的语文化,避免母语文化失语和对目的语文化的误解。本研究从第三空间理论视角出发,用叙事教学法开展英语习语教学的实证研究,以讲故事的方式扫清文化障碍从而提高学习者的习语学习效果和文化感知能力。为提高实验结果的准确性,研究通过英语习语水平测试问卷选取三组习语作为教学材料进行重复性实验,每组材料有六条习语。三组教学材料都不含生词和难词。本研究以非英语专业两个班共60名学生作为实验对象,实验班和对照班各30名学生,男女比例无差异,实验前两班英语水平和跨文化敏感度无差异。实验班采用叙事教学法,对照班采用传统讲解练习。研究用测试、量表和问卷等方法收集数据,运用统计软件SPSS16.0进行数据统计分析,研究结果如下:(1)第三空间视域下,在习语词汇知识方面,叙事教学法和传统讲解练习法对习语的形式记忆的影响无差异,而对习语的意义和运用两方面的学习效果表明,叙事教学法更优;(2)第三空间视域下,在跨文化敏感度方面,叙事教学法更能有效提升学习者准确感知母语文化和目的语文化的能力及理性分析两种文化差异的能力。本研究对英语习语教学中进行有效的文化导入提供了切实可行的教学视角,同时也对本研究的局限性进行深刻反思以对后续的教学和研究有所裨益。