【摘 要】
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认知教学法是第二语言教学法之一,它以学生为中心,重视学生的智力作用,全面发展听、说、读、写能力,主张有意义地学习和练习第二语言。本文在分析中级汉语综合课、认知教学法及线上教学模式研究现状的基础上,结合河南大学国际汉学院留学生的特点和教材分析,进行基于认知教学法的中级汉语综合课的线上教学设计,最后再根据具体的教学实践做出评估。本文共分为五个部分:第一章是绪论部分。这部分包括本文教学设计的选题意义、相
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认知教学法是第二语言教学法之一,它以学生为中心,重视学生的智力作用,全面发展听、说、读、写能力,主张有意义地学习和练习第二语言。本文在分析中级汉语综合课、认知教学法及线上教学模式研究现状的基础上,结合河南大学国际汉学院留学生的特点和教材分析,进行基于认知教学法的中级汉语综合课的线上教学设计,最后再根据具体的教学实践做出评估。本文共分为五个部分:第一章是绪论部分。这部分包括本文教学设计的选题意义、相关的研究综述及研究方法。第二章是本文教学设计依据的理论基础及指导原则,本文是基于认知教学法进行的教学设计,阐述了认知教学法的理论基础、认知教学法的教学应用和基于此教学法的教学设计原则。第三章是《提高自己》线上教学设计方案,针对教学环境、教学对象和教材做具体分析,以河南大学国际汉学院2019级本科班的学生为教学对象,将《汉语教程》（修订本）第三册·上中的第十课《提高自己》设计具体的教学方案。第四章是教学评估与反思,通过教学实践,从教学目标、教学原则、教学方法三个方面进行教学评估以及学习评估,并对本课教学设计进行反思,提出相应的改进建议。第五章是结语。
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自新冠疫情以来,线上教学逐渐成为重要的授课方式,不少高校都开始了线上教学。线上教学作为一种新兴的教学模式拥有其独特的优势,它可以打破传统教学过程中的时间和空间限制,降低教学和学习的成本,但它也存在着课堂互动形式受限、对网络状况要求严格、教师难以监测学生的学习状况等弊端。因此,教育者也在加强探索如何更高效地开展线上对外汉语教学工作。作为一名汉语国际教育专业的研究生,笔者有幸于河南大学进行高级汉语综合