【摘 要】
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在“后疫情”时代,现代教育技术与汉语教学的结合促使线上汉语事业发展迅速,出现了面向不同教学对象的线上汉语培训结构,线上教学受到了海外汉语学习者广泛的关注。但是线上教学对象多以其他国家的儿童或者华裔子女为主,成人的综合课教学较少,特别是日本成人。本文笔者基于在“说吧,汉语”的实习经验,把多元智能理论运用在教学实践之中,通过调动日本成人学生的多元智能进行教学设计。多元智能理论包含了八种智能:语言智能、
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在“后疫情”时代,现代教育技术与汉语教学的结合促使线上汉语事业发展迅速,出现了面向不同教学对象的线上汉语培训结构,线上教学受到了海外汉语学习者广泛的关注。但是线上教学对象多以其他国家的儿童或者华裔子女为主,成人的综合课教学较少,特别是日本成人。本文笔者基于在“说吧,汉语”的实习经验,把多元智能理论运用在教学实践之中,通过调动日本成人学生的多元智能进行教学设计。多元智能理论包含了八种智能:语言智能、音乐智能、空间智能、身体-动觉智能、人际交往智能、逻辑-数学智能、自我认知智能和自然观察智能。本文笔者通过调查表发现学生的优势智能是语言智能和逻辑-数学智能,基于优势智能有针对性地设计教学活动,利用优势智能激发学生学习的主动性,调解课堂气氛,让学生在学习过程中发展他的弱势智能,提升学生的综合素质。本文通过文献检索发现关于线上汉语的研究大多数是关注网络教学的整体教学模式和特点,除此以外,还有对比分析不同线上教学平台的优缺点的论文研究。但是关于具体的一对一教学设计方案较少,特别是把多元智能理论应用在一对一线上教学设计方面。因此本文基于多元智能理论以《长城汉语》第六册第一单元《我们那儿一年四季都非常舒适》为例进行了具体的教学设计。本文主要分为四个部分,首先在绪论部分分析了教学设计、汉语综合课、多元智能理论和一对一线上汉语教学的研究现状。然后笔者通过文献研究法搜集资料,阐述了多元智能理论的发展过程和具体内涵。第三章阐述了基于多元智能理论的具体设计方案。最后笔者通过教研组教师的听课反馈表和学生的问卷调查结果对教学效果进行了评估,对设计方案进行了反思并提出了改进措施。笔者发现多元智能理论有利于调动学生的学习主动性,有利于提高教师的综合素质。希望这能为今后一对一线上汉语综合课教学活动的开展提供一定的参考价值。
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目的:通过测定肺癌患者血清VEGF浓度及癌灶内VEGF表达量,探讨其与早期周围型非小细胞肺癌的关系及对微波消融术预后的影响及意义。方法:收治自2019年4月至2021年1月于内蒙古医科大学附属医院介入科疑诊为早期周围型肺癌的患者56例。于术前空腹采集患者静脉血,离心后取上清液冻存于-80℃冰柜中保存,行CT引导下穿刺活检联合微波消融术。将术中取出的组织标本分为两份,一份用10%的福尔马林固定行病理
目前全国疫情还未稳定,境外往来依旧受阻,线上教学成为对外汉语教学的主要形式。开展线上汉语教学一定程度上的确能够缓解留学生无法来华学习的难题,但从了解到的情况来看,很多线上汉语教学在开展的过程中大多数依然采用传统的线下教学模式,加上本人实习时,从观摩所在班级的课堂中发现,这种基于传统课堂的线上教学存在学生积极性不高,生生交流较少,师生互动少等问题,课堂上所呈现的更多是教师自己独演的“一言堂”,学生真
在互联网信息时代的背景下,在线教育已经成为重要的教学方式,特别是在全球疫情期间,线上教学成为对外汉语教学的主要途径。互动式教学就是通过营造多边互动的教学环境,在教学双方平等交流探讨的过程中,达到不同观点的碰撞交融,进而激发教学双方的主动性和探索性,达成提高教学效果的一种教学方式。该教学方式既可以促进学生的思维,又可以帮助教师实现教学目的。本文将互动式教学方式运用于中级汉语综合课线上教学中,探究对外
<正>当前全球政治经济环境日趋复杂,不确定性明显加剧,矿业市场供求格局不断调整,关键矿产资源供应链中断风险增加。为保障国家资源安全和企业自身发展,中资企业“走出去”从事海外矿业开发需行稳致远。本文分析了全球采矿业发展现状和中资企业海外矿业开发的机遇和挑战,对新形势下海外矿业开发工作提出了策略建议。
在对外汉语教学活动的过程中,教学设计起着至关重要的作用,它的优质与否决定着教学质量的好坏。我国通常根据学生的学习水平,把汉语学习者的等级分为初级、中级、高级三个水平阶段,其中中级水平阶段处于“承上启下”的地位,它主要培养学生运用汉语知识进行交际的能力。因此,中级阶段综合课的教学对学生的汉语学习来说起着至关重要的作用,是处于一个“承上启下”的过度作用。疫情以后,我国的汉语教学事业大规模地转移到了线上
目的:通过双源双能量CT研究肺功能正常者与COPD急性加重期患者的肺血容量灌注水平,比较两者之间的差异,并寻找COPD急性加重期患者不同病情程度和肺灌注改变程度之间的联系。材料与方法:收集20例肺功能正常者为(健康)对照组及80例慢性阻塞性肺疾病急性加重期(Acute exacerbation of chronic obstructive pulmonary disease,AECOPD)患者为C
黄远振教授英语读思言模型构念包括读(阅读、导读、默读、朗读)、思(思考、思索、探究、交流)、言(表达、说和写表达技能、说或写的思维产品)。而高中英语读后续写是新高考的考试作文题型,以记叙文故事类文章或者夹叙夹议类文章为主,故事线索的逻辑性比较强。以读促写有意识地培养学生的创造性思维能力;以例导写,让学生有例可循,提高写作能力。本文分析高中英语读后续写的要求,设计目的和评分标准,以一堂读后续写课为例
随着中国综合国力的增强,国际地位的提升以及自媒体的普泛化,汉语热在全球又掀起了新的高潮,中国的对外汉语事业也在蓬勃发展。在教学过程中,听和说作为最重要的两项技能,值得我们重视研究。本文结合听说课和体演文化教学法的研究现状,以OSU中文旗舰项目中初级班的初级汉语听说课为例,分析体演文化教学法在初级听说课中的应用情况,并针对其不足提出相应的建议。论文共分为五个部分,内容如下:第一章是绪论,说明选题的缘
本文对笔者在河南大学国际汉学院进修三班的线上教学实践展开论述,探讨线上中级汉语综合课的教学设计问题,试图将戴尔的“经验之塔”理论与中级汉语综合课的任务和特点相结合,探索“经验之塔”在中级汉语综合课中的应用问题。本文通过分析教学相关因素,以“经验之塔”为理论基础,以钉钉为教学平台,遵循相关的教学原则,采取有效的教学方法,选取《发展汉语中级综合Ⅰ》中的课文《我和父亲的“战争”》进行教学设计,展示具体的
兼类词是指某个词具备两类或两类以上的主要语法功能,即在甲场合中有甲类词的功能,在乙场合中有乙类词的功能,在用法上具有灵活性和复杂性的特点。这对第二语言教学和第二语言习得来说均为重点和难点。在兼类词“让”的教学过程中,汉语教师往往存在着难教和难练的问题。在兼类词“让”的习得过程中,第二语言学习者常常存在难记、难辨和难用的问题。兼类词“让”兼动、介两类,属《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的甲级词汇。动