为了提高课堂教学质量,发达国家的一些学者开始研究课堂教学模式,为教师较好地完成教学任务和学生有效学习提供了理论指导。通过区分课型进而建构不同的教学模式,是开展课程教学实践,将认知理论运用于教学全过程的有效途径之一。课程内容决定教学形式,课堂教学不能按照某种固定的模式来进行,应根据不同的课程性质、目标、内容、组织或方式对课型进行分类,并结合学科特点和课型结构设计不同的教学模式。据课堂教学调查发现,有些小学数学课堂教学设计存在着随意性,课堂教学形式与程序设计有些混乱,课程性质、目标、内容、组织或方式对课堂教学设计与实施的作用认识不足,有些课堂双边活动组织过程与方法难以控制,进而导致课堂教学效果无法保证的现象出现。因此本文将针对这种情况进行数学课程的分课型研究,为课堂教学模式选择和教学设计提供一些参考。区分课型建构课堂教学模式,使教师教学设计多样化、个性化必将成为教学研究领域之热点问题。通过研究,可以看出小学数学分课型教学模式更加灵活,能够规范课堂教学,避免随意性,对提升学生的数学思维品质有着积极作用。首先,通过文献分析、个别访谈、课堂观摩等研究方法了解了小学数学教学设计与实施以及评价标准,为课型分类提供分类标准和方式方法,找出相对合理的研究思路。其次,在认真查阅数学教育教学设计与课堂教学评价指标体系有关理论书籍的基础上,通过专家和教学一线教师专访深入了解课型分类的分类标准、分类方法,正确理解掌握各类课型内涵与外延以及相关事实要求。与此同时,查阅了面积概念的来源、发展史、度量与度量方法、度量单位及其规范,深入分析教学内容和教学目标以及教学模式选择依据,为后续研究课堂教学设计奠定了理论基础。第三,在查阅大量课堂教学设计或评价相关文献的基础上,通过调查问卷、专家访谈、课堂观摩等方法对小学数学课型的现状进行调查,并对其进行分析。第四,在分课型研究的理论支持与对若干个小学数学分课型的实际调查的基础上,重点对概念课、问题课、练习课和讲评课进行了课例设计,教学内容为四边形的面积计算。这些课例根据不同的内容,选用了不同的教学模式。通过这些课例研究,为分课型教学提供了一些直观材料,为我校的小学数学课堂改革尽一些微薄之力。针对性的设计课堂教学可以对当前的数学课堂起到积极地促进作用,学生学习起来更有目的性。并且教学设计要遵循学生的认知水平,针对不同层次的学生,采取不同的方式进行教学,如概念教学需侧重教师指导学生,学生之间互相交流,像多边形面积计算这类课型,让学生多动手操作,充分调动学生学习的主动性。因此,分课型教学是能有效提高教学质量,锻炼学生数学思维的。