【摘 要】
:
当前国际环境复杂多变,国内进入新发展阶段,意识形态安全领域涌现出诸多新问题,针对一系列新情况新挑战,习近平运用马克思主义世界观与方法论,把握不断变化发展的社会现实,从战略全局的高度,统筹意识形态工作,为意识形态工作注入了新的生命力。习近平关于意识形态安全重要论述的方法论将马克思主义方法论与中国社会发展实践相结合,对开展意识形态工作、维护意识形态安全具有重要的指导意义。第一部分主要探究习近平有关意识
论文部分内容阅读
当前国际环境复杂多变,国内进入新发展阶段,意识形态安全领域涌现出诸多新问题,针对一系列新情况新挑战,习近平运用马克思主义世界观与方法论,把握不断变化发展的社会现实,从战略全局的高度,统筹意识形态工作,为意识形态工作注入了新的生命力。习近平关于意识形态安全重要论述的方法论将马克思主义方法论与中国社会发展实践相结合,对开展意识形态工作、维护意识形态安全具有重要的指导意义。第一部分主要探究习近平有关意识形态安全重要论述的方法论是在何种国际、国内背景下产生的以及其理论来源。首先,对其产生的历史背景展开探究。该方法论形成于复杂的国际环境与国内意识形态领域面临的风险挑战背景下。其次,对其形成的理论来源进行研究。马克思主义意识形态理论的方法论是该方法论最根本的理论基础,中国共产党人关于意识形态安全的方法论是其最直接的理论来源,中华优秀传统文化中的方法论是其内在的理论基础。第二部分主要研究习近平关于意识形态安全重要论述的方法论内容。通过梳理习近平系列重要讲话,将该方法论内容概括如下:指明意识形态工作战略方向的战略思维方法、把握意识形态规律的历史思维方法、整体协同的系统思维方法、守住意识形态阵地的底线思维方法以及聚焦意识形态领域矛盾的辩证思维方法。第三部分主要研究习近平关于意识形态安全重要论述的方法论的鲜明特征。这一部分在第二部分的基础上,提炼出其方法论的特点:时代性、人民性、实践性、民族性。第四部分主要研究习近平关于意识形态安全重要论述的方法论的时代价值。首先,其具有重要的理论价值。该方法论是对马克思主义意识形态方法论的丰富和发展,并发展了中国特色社会主义方法论体系,奠定了习近平意识形态安全重要论述的哲学基础。其次,对此方法论的实践价值进行研究。习近平关于意识形态安全重要论述的方法论巩固了中国共产党的执政基础和执政地位,有利于推进社会主义文化建设,有利于增强人民群众的文化自信,为社会主义国家意识形态建设贡献了中国智慧。
其他文献
为顺应时代发展需要,《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出,构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程,推动课堂教学转型。本文以此为研究切入点,基于《经济与社会》活动教学实践,探索活动教学与活动型学科课程的有机融合,促进思想政治学科核心素养落地生根,为活动教学注入新的生机与活力,争取实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”。正文由四部分内容构成:第一部分阐释核
统编版高中思想政治必修四《哲学与文化》新教材是在新时期对学生继续进行马克思主义基本原理教育,提升学生辩证思维、逻辑思维能力,培育科学精神素养和政治认同素养,增强文化自信的基本载体。其与实验版《生活与哲学》教材相比,在教材编写的背景、特点、内容等各方面均实现了在继承的基础上创新,发生了较大变化。但在新课程改革、新课程课标、统编版新教材的“三新”背景下,教师在运用新教材时也遇到了新问题。因此,本文旨在
目的 分析保温护理对于单孔胸腔镜肺叶切除术患者的作用。方法 选取2022年6月至2022年8月在本院行单孔胸腔镜肺叶切除术治疗的60例患者作为研究对象,经随机数表法将这些患者均等纳入对照组、观察组。对照组行常规护理,观察组行常规护理+保温护理。对比两组患者不同时间点(手术开始时、术中1 h、手术结束时、麻醉苏醒时)的体温情况以及术后并发症发生率。结果 在术中1 h、手术结束时、麻醉苏醒时的体温方面
现今学生的问题意识越来越薄弱,甚至在教师主导的课堂上逐渐失去了思考问题的能力,这样的情况普遍出现在初中历史教学当中。初中历史科目是学生接触中华渊远文化的开始,有利于学生了解中华民族历史,在学习历史当中铭刻中华精神,因此问题意识作为中学生发展的必要核心素养,在历史科目的学习当中尤为要着重培养,这有利于增强学生对历史的思辨能力,使其学习主动性得到强化,更能够在对历史知识反复提出问题之下强化对历史知识的
中国共产党向来重视学习历史,是因为历史事件蕴含着我们开拓前行的智慧和经验。学习历史是一项重要的工作,党内领导干部多次提出要“学点历史”,多掌握一点历史知识,这样才能领导好伟大而又曲折的中国革命运动。民主革命时期,中国共产党开展的历史学习活动既是必要的,也是十分可行的。从内部动因来看,土地革命后中国共产党的工作重心转移至农村,党内主要以农民为主,这就面临着党员干部文化水平不高、实践斗争经验缺乏的问题
为了顺应新时代社会发展对于教育的需要,随着《普通高中思想政治课程标准2017年版2020年修订》(以下简称“新课标”)的颁布,新的教学理念和教学方式对课程资源的开发与运用提出了新的要求。本土课程资源作为一种贴近学生,能够以学生身边发生的生活实际问题为基础让学生通过实地接触探究对象来全方位、多角度的理解知识、培养学生能力的课程资源符合“新课标”对于高中思想政治课《经济与社会》教学的要求。它有利于教师
作为落实立德树人根本任务的关键课程,思想政治课在培养青少年思想道德素质方面始终发挥着重要的作用。开展党史学习教育,从党史中总结经验、凝聚力量,可以起到以史鉴今、资政育人的作用。将党史教育融入高中思想政治课教学,不仅是落实思想政治课立德树人根本任务的重要环节,也是坚定师生信仰信念的内在要求。本文通过运用问卷调查法等研究方法,对当前党史教育融入高中思想政治课教学的情况进行了研究,针对存在的问题分析原因
党的十九大报告提出“中国特色社会主义进入新时代”的重大论断,在新的历史发展时期,党中央高度重视思政课建设,作出一系列重大决策与部署,统筹推进大中小学思政课一体化建设,以落实立德树人的根本任务,培养担当民族复兴大任的时代新人。爱国主义教育是中华民族的民族心、民族魂,是中华民族兴旺发达的精神动力,是思政课的重要内容。因此,爱国主义教育一体化是大中小学思政课一体化的重要组成部分。中学生处于人生快速成长的
培育高中生文化自信是时代的号召,也是中国特色社会主义发展之需。高中思想政治课是培育学生文化自信的重要阵地,《哲学与文化》模块蕴含着培育高中生文化自信的重要内容,是培育高中生文化自信的重要载体。本文立足于《哲学与文化》模块,对《哲学与文化》实际教学中文化自信培育现状进行调查,总结成绩、分析问题,并就问题探索改进策略。本文主要分为三部分,分别是:第一部分,《哲学与文化》教学中文化自信培育概述。首先,界
山东红色资源是中国共产党领导山东人民在革命时期创造的珍贵财富与精神宝藏,是思想政治课最好的教科书,它源远流长、意蕴丰富,可以为高中思想政治课教学提供天然素材和实践场地。高中思想政治课作为落实立德树人根本任务的主渠道,能够发挥山东红色资源的育人功能,弘扬新时代的红色精神。因此,探寻高中思想政治课教学内容与山东红色资源的契合点,以山东红色革命遗址为阵地、以山东红色革命人物为榜样、以山东红色文化精神为动