随着中国的不断发展,汉语作为一种世界语言越来越多地引起了人们的关注。由此引发的汉语学习热潮也席卷了全球。为了更好地完善汉语作为第二语言教学,国内外语言学和教学学者都将目光投向了国际汉语教学。教师作为国际汉语教学中的主要参与者之一,是汉语与外国学习者之间的媒介。在国际汉语教学中,教师的话语不仅是教学的工具,也是学习者语言输入的主要来源。因此对于教师在汉语课堂上的话语策略分析也是提升汉语教师整体素质和教学质量的重要环节。国际汉语教师话语策略包括六个方面。而其中的提问策略作为教学过程中师生互动的主要策略,在近年来成为话语策略研究的热门。而美国作为国际汉语教学蓬勃发展的国家之一,汉语教学开展得如火如荼。由于国家层面的重视,汉语大有进入国民教育体系的趋势,相关的语言学理论和教学实践都较为丰富并不断发展。无论是升学考试还是业余爱好,选择学习汉语的人数呈逐年上升趋势。在美国国际汉语教学日益发展的今天,如何进一步从美国汉语教师课堂话语策略方面提高教师课堂利用率和学生参与度是我们在这篇文章中需要研究和探讨的问题。美国第二语言教学重视交际的重要性。因此口语能力的培养也是美国国际汉语教学的主要任务之一。对于口语表达能力的要求也在一定程度上和具体学科研究互为促进。源于口语教学的重要性和口语教学研究的必要性,美国国际汉语口语教学中的话语策略,尤其是提问策略就成为了国际汉语学界的一个新的研究方向。本文收集了美国新泽西州小学,中学和大学共三位老师的国际汉语教学课堂录音,并将其转录为课堂话语文本。笔者以美国初级汉语教学课堂为观察对象,分别从小学,中学和大学三个不同阶段对美国初级汉语口语教学进行了初步的观察和记录。通过对三份课堂转录的数据统计与分析整理,从教师的角度甄别出关于课堂教学提问策略的七个要素分别是提问的数量、类型、分配方式、技巧、等待时问,并结合美国文化和当地汉语教学背景,揭示出现在美国初级汉语口语教学中提问策略的问题和障碍,以期为美国本土教师、志愿者教师、新手教师和外籍教师提供有效的教学参考。