词汇学习是汉语学习中很重要的一部分,与语音和语法的学习主要集中在初中级阶段不同,词汇学习贯穿于汉语学习的始终,即使对于高水平的学习者来说,词汇的学习仍是主要任务之一。隐喻词汇是汉语词汇中比较特殊的一类词汇,由于它涉及到认知、文化、百科知识等多个领域,学习和掌握起来有一定难度,制约着学习者词汇量的扩大,有必要对留学生隐喻词汇的习得情况进行研究。国内对于隐喻研究的起步较晚,对于汉语学习者汉语隐喻词汇的习得研究就更是寥寥,很有必要进一步深入。本文通过隐喻词汇深度知识自我评价测试和隐喻词汇习得情况测试以及隐喻词汇主观性认识调查问卷,对中高级水平的英语母语者进行了调查研究,旨在了解调查对象的隐喻词汇深度知识自我评价情况、隐喻词汇习得的影响因素以及学习者对隐喻词汇学习的一些主观性认识。本论文主要分为五个部分：第一章绪论部分主要介绍了本文的选题意义、国内外对于隐喻理论的研究现状、隐喻理论在二语词汇习得与教学的中的应用情况及本文的研究目标和方法。此外,还介绍了隐喻定义的发展情况,对本文所探讨的隐喻词汇做了界定,指出本文采用复旦大学蔡基刚先生对隐喻词汇所下的定义。最后分析了隐喻词汇所具有的普遍性、文化性和网络性的特点。第二章主要对比了汉英隐喻词汇的异同。本文从汉英隐喻词汇的内部结构及汉英各语义场中的隐喻词对喻体的选择两方面进行对比。汉英隐喻词在内部结构上具有较大的差异,汉语隐喻词主要以复合词的形式体现,另一部分是单纯隐喻词,主要由汉语中的核心词汇充当。而英语中的隐喻词大多数为单纯隐喻词或派生隐喻词。在隐喻词的喻体选择方面,汉英语言也存在一定的差异,主要体现在同一个喻体被赋予不同的隐喻义或同样的隐喻义通过不同的喻体展现出来。第三章为研究设计部分。此部分对本文的具体研究问题、研究对象、选词依据、研究工具和数据统计分析方法做了比较详细地说明。指出本文主要从英语母语者隐喻词汇的深度知识自我评价情况、隐喻词汇的习得测试情况和对于隐喻词汇学习的主观性认识三个方面进行了研究调查。研究对象为31名中高级水平的英语母语者。调查研究所选词汇主要来源于《汉语水平词汇与汉字等级大纲》,采用发放、回收及分析调查问卷的方法进行研究。第四章为调查问卷的数据统计和分析部分。统计分析后得出以下几个结论：(1)中高级英语母语者的隐喻词汇深度知识自我评价情况不太理想。(2)隐喻词的难度等级、形成方式、语义场类别、学习者的母语和语境都会对习得产生影响。(3)大部分英语母语学习者主要通过理解词语深层意义和结合语境的方法学习隐喻词汇,他们喜欢并且认为有必要学习隐喻词；接近半数的被试认为隐喻词的难度跟一般词差不多,且大多数认为最难掌握的部分是表达使用和四个字及以上的词语；90%的被试在学习汉语隐喻词的过程中都会想到其在英语中的意思,较多地受到母语的影响。第五章为本次研究所得结论对于对外汉语隐喻词汇教学上的一些启示和对于课堂教学的建议,希望能够使隐喻词汇的教学取得更好的效果。本论文在前人研究的基础上,对之前很少涉及的对外汉语隐喻词汇习得方面的问题进行了一些实证性的调查和探索,这是本文的创新之处。