导数是高中数学课程的主要组成部分,是高中阶段考察的重点内容,也是大学微积分课程的基础,发挥着连接初等数学和高等数学的重要作用。所以,对于高中生来说,必须要掌握导数的知识。然而,在实际教学中,许多教师在课堂中只注重思想方法、概念应用和问题解决技能等方面的教学,单方向传授知识,导致学生在学习过程中缺乏问题意识和积极探索精神,不利于学生的创新思维、发现和解决问题能力的发展。PBL教学模式,它是以教师为指导,将学生置于教学的中心,通过问题引导学生掌握知识,学生先围绕问题独立搜集资料,发现问题,当面对疑难问题时,进行小组合作探究,最终实现问题的解决,从而达到提高学生的自主学习能力和创造性的教学模式。研究PBL教学模式下的高中导数教学,对于优化教师的教学设计,发展学生的创新性思维具有重要意义。本文采用文献研究的方法,分析了高中导数教学的现状和PBL教学模式的国内外研究现状,并对导数的知识特征能否与PBL教学模式相结合进行了深入探讨。同时以洪暐博士的3C3R模型和巴罗斯的五步模型为基础,设计出PBL教学模式的基本流程:创设问题情境、组建协作小组;初步感知问题、明确研究思路;攻克疑难问题、发挥团队精神;实现问题解决、汇报研究成果;多元主体评价、进行总结反思。在充分了解导数章节的教学目标与教学内容后,以PBL教学模式的基本流程为基础设计了导数章节的教学案例,并采用问卷调查、试题测验的方式对学生的课堂学习效果进行调查分析,同时,通过面对面交谈的形式与教师进行交流,了解一线教师对PBL教学模式的认识和应用心得,由此得出最终结论,指出研究中的不足,并对未来的数学教学提出有针对性的教学策略。基于PBL教学模式的高中数学教学策略为:（1）创设贴近生活的问题情境,提高学生的学习兴趣;（2）精神设计开放性问题,激发学生的探索精神;（3）尊重学生的个体差异,合理分配协作小组;（4）发挥评价的导向作用,促进学生的积极思维。