多年来,教育学家和教师们一直致力于外语教学法的研究。与此同时,语言学家和心理学家们也在思考一个问题:为什么一些学生在第二语言学习方面优于其他学生?从第一个外语教学法语法翻译法诞生起,人们就在不断探索外语教学的最佳方法。　　 美国语心理学家霍华德.加德纳教授提出了一项与传统智力理论完全不同的理论:多元智能理论。此理论为中学教育,特别是中学英语教育提供了一个崭新的视角。加德纳教授认为人的智能不是单一的而是多元的,一个人至少拥有八项智能,即多元智能。多元智能理论强调人的只能的多元组合;每个人都有相对独立的智能组合,因而每个人都不同于他人。此理论为差异化教学提供了强有力的理论支撑。高中英语教学从来不是一件容易的事,多元智能理论为高中英语教师提供了可供参考的理论基础。在多元智能理论的指导下,新的一轮教学改革在本世纪初开始进行。越来越多的教师和学生都受益于这个全新的智力理论。然而,一个问题始终困扰着教师们:怎样把多元智能理论应用于教学实践。　　 本论文旨在分析多元智能在高中英语课堂中实施的可能性以及其在高中英语课堂中的实施。对于高中教师和学生来说,英语的教学和学习并不是一件容易的事。教师和学生在教学和学习过程中会遇到各种各样的困难。对于学生来说,兴趣和动机的缺失是很重要的原因之一。而对于老师来说,怎么样把各不相同的学生教好也是件难事。通过多元智能的指导,作者以自己所教两个班级为实验体,实施差异化教学。以多元智能为理论指导,作者经过一系列观察,对比和研究,设计各种各样的教学活动和教学计划,实施教学活动,最终得出结论:多元智能对高中英语教学具有积极的意义,至少在提高学生学习兴趣方面有着显著成效。