随着教育信息资源和教学管理系统的发展,许多高校在传统面授教学的基础上提供在线课程作为补充,充分发挥在线教学模式的共享性、交互性等教学优势。主题式讨论是当前在线教学活动的一种重要形式,在该教学模式中,如何鼓励师生积极参与学习互动是实现教育质量最优化所面临的重要问题。目前国内外学者更倾向于静态互动关系的实证研究,而缺乏对教学过程的量化分析,不能满足师生交互的动态特性。课程论坛以网络日志、数据库等形式记录了所有与师生互动行为相关的海量数据,学习分析技术的发展为学习过程数据的挖掘,教学决策的审视带来了契机。本研究从师生互动内容、社会网络结构以及时序特征这三个维度对师生互动过程的一般特征进行提取,所做的工作和探究如下：第一、构建课程主题词表。从教材中抽取每个主题的主题词,按照主题词之间的语义关系进行排列,依据A*算法对主题词进行赋值,建立课程的主题词表。将论坛中提取的文本与主题词表进行比对,分析师生互动的内容特征。第二、分析班级社会网络结构以及核心角色。搜集论坛和课堂中师生互动的关系数据,建立关系矩阵,运用NetMiner4.0和Ucinet6.0工具,从整体社会网络和小团体关系两个层次,测量社会网络基本属性和群体内部结构。第三、探究主题式讨论中师生互动规律。从教学过程中的交互行为、内容及交互密度三个方面,研究课堂和论坛中学习群体互动过程中呈现的时序特征。本文的主要研究结果如下：第一、论坛互动内容呈现正态分布特点,符合普遍学生认知能力的发展规律；交互密度最高值分布在教师参与的时段,表明教师的有效参与对互动有很大影响。第二、课堂和论坛均为稀疏网络,课堂网络的互惠性、连通性高于论坛,表明学生习惯于传统的互动方式；教师处于课堂和论坛的核心位置,能够掌握教学信息和资源控制的重要路径；论坛中助教的学习声望高于教师,但他处于经纪人的位置,在小团体中凝聚力不高。第三、研究发现师生互动中存在首帖设置不合理、助教与学生之问凝聚力不高等问题,通过特征对比分析提出相应的改进策略。通过以上内容的研究,希望能够帮助理解师生互动过程,为教师的教学决策和主题活动的设计提供理论和方法上的指导,为学习者提供更高效和个性化的服务。