20世纪50年代施瓦布提出和倡导探究式教学,作为一种新的教学方式,随后在世界各国引起广泛的关注。在我国新一轮的课程改革过程中,《普通高中数学新课程标准(实验)》指出“数学探究”是贯穿整个高中数学课程的重要内容,在数学探究中,有助于培养学生发现、提出、解决数学问题的能力,有助于发展学生的创新意识和实践能力。本文采用文献分析法对探究式教学的相关理论进行了分析,通过问卷调查,访谈和课堂实录等,并结合相关理论研究对探究式教学案例进行了深入分析,对以后的高中数学探究式课堂教学提供一些建议。全文分为以下几个部分:一、绪论在新课程改革中,首先提出探究式教学与传统教学的差异,从学生教师两方面研究高中数学探究式教学的意义,并对国内外的研究进行了梳理。二、研究方法本文研究主要采用文献分析法,教师和学生的问卷,访谈等,制定了研究框架,并对本文研究的内容进行了说明。三、高中数学探究式教学的实践该部分首先对高中数学探究式教学相关概念进行了界定,然后分析了探究式教学的理论基础,主要包括皮亚杰建构主义理论,布鲁纳的认知发展理论,弗赖登塔尔的再创造教学理论,杜威的实用主义教学理论。四、高中数学探究式教学的研究及操作原则探究式教学首先要对教学内容进行适当选择,选材要遵循适度原则,趣味性原则和可操作性原则,课堂教学方面应该营造一个有利于学生探究的课堂氛围,创设问题情境,培养学生问题意识,探究式教学与传统教学的融合。五、高中数学探究式课堂教学案例分析探究式教学的课堂实施,首先对学校、教师、学生进行描述,通过问卷对教师和学生的“高中数学探究式教学”认同程度调查,其次课堂案例结合前面的相关理论研究进行充分分析。