本次研究旨在探究汉语作为第二语言的词汇量测试中,基于词表法和翻译法的词汇量测试在进行实际词汇量测试时的效度对比分析研究,通过数据对比分析的结果以验证这两种题型在同等条件下的效度。其主要解决的问题是:首先,在同等条件下,以词表法和翻译法命题的测试题是否能有效测出被试的词汇量。其次,在同等条件下,以这两种测试方式命题的题型,哪一种与受试者的真实词汇量水平相关性更高。再次,在同等条件下,词汇量测试中这两种测试方式是否可以相互替换进行词汇量测评,其测评结果是否具有较大偏差。本次研究首先将《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的甲乙级词汇进行筛选,采用等间距取样的方式将样本词汇确定为60组。再将这60组词汇分别编制成配对题、词表题和翻译题。其中配对题的测试成绩将作为客观可靠的研究效标与词表题和翻译题的测试成绩进行对比参照,以此对词表法和翻译法的词汇量测试进行效度对比分析。受试对象是37名母语为非汉语的在华留学生,他们均来自不同的国家,学习汉语时间均在一年以上。本次实验所涉及的测试均以在线问卷考察的形式呈现给受试者,并在测试后对留学生进行了测试的体验感调查。研究结果显示,基于词表法和翻译法的两种词汇量测试方法均具有科学性和有效性。但是在实践过程中,基于翻译法的词汇量测试方法与受试者自身的真实词汇量水平相关性更高。由此可回答研究前所提出的三个问题:第一,在同等条件下,以词表法和翻译法命题的测试题均能有效测出习得者的词汇量。根据实验结果的数据表明,基于词表法和翻译法的词汇量测试差异性明显,并且都能在一定程度上体现出受试者的词汇量水平。第二,以词表法和翻译法命题的测试题,虽都能在一定程度上体现出习得者的真实词汇量水平,但是基于翻译法的词汇量测试结果能更真实地体现出学生的词汇知识掌握水平。其主要原因体现在,受试者在进行基于词表法的词汇量测试时,由于词表题中掺杂了一定数目的假词用作干扰词,这些假词的设置使得受试者无法区分假词与真实词汇之间的差异。同时由于受试者对于形旁、声旁的区分掌握度不够,这不能完全说明受试者未掌握该词汇。第三,在同等条件下,这两种测试方式不可以在大型词汇量测试中相互替换进行词汇量测评,测评结果具有一定偏差。由于词表题中假词的设置,使得受试者无法区分出假词与真实词汇之间的差异。但是这种测试的偏差在高级学习者中体现得并不明显,即高级汉语习得者能够准确地将单位数量内的假词辨别出来,并且能客观地判断自己是否真实习得测试词汇。所以笔者认为,假设在针对较高级的汉语二语习得者的词汇量测试中,二者可互相替换,但是若在针对学习层次参差不齐的大型词汇量测试中,二者将无法相互替换。本文对基于词表法和翻译法的词汇量测试进行了实验探究,讨论了在同等条件下基于词表法和翻译法在词汇量测试中的效度对比结果,分析了词汇量测试在对外汉语教学中的反拨作用,且针对实验数据提出了在汉语作为第二语言的教育教学过程中词汇量测试的建议。笔者认为,词汇量测试中应考虑受试者心理因素、建立利于语言测试的良好环境且需持续改良语言测试方法,希望通过本次研究推进未来汉语作为第二语言教学的词汇量测试的改革创新且能对于汉语作为第二语言教学的实际词汇量测试具有指导意义。