道德榜样教育作为道德教育的一种重要方法，其能否被正确运用，关系到道德教育成效的高低。我国在实施道德榜样教育的过程中，取得了一些成就，但也存在着对道德榜样的不当理解，制约和影响着道德教育的应有效果。为更好地提升道德榜样教育这一方法的有效性，需要从理论与实践的角度对道德榜样及道德榜样教育进行系统的梳理和分析。　　道德榜样因其所具有的道德教育功能才成为道德教育的一种重要方法。因此，对道德榜样的学理分析就成为道德榜样教育研究的逻辑起点。在界定榜样、道德榜样等相关概念内涵和外延的基础上，分析道德榜样类型的多样性、效果的两面性、形成的复杂性等特征，概括道德榜样教育这一教育方法的特殊性，这为道德榜样教育功能的发挥奠定了理论基础，也更进一步凸显出开展道德榜样教育研究的现实意义和价值。　　道德榜样教育这一方法的实施，需要建立在对道德榜样教育之伦理基础与伦理价值的分析和阐明之上。具体来说，一方面，道德人格的感召作用、道德行为的示范作用从学理层面为道德榜样教育方法的实施提供了伦理前提；另一方面，思想道德建设的需要、理想人格形成的需要又从实践层面为道德榜样教育方法的实施提供了伦理支撑。理论前提与实践需求的统一，为道德榜样教育这一方法奠定了坚实的学理基础。　　道德榜样教育在我国由来已久，新中国成立以来，我国道德榜样教育取得了较为辉煌的教育成果，道德榜样选树的大众化、道德榜样行为的生活化、道德榜样评选的常态化已经深入人心，并进一步影响着国人的道德观念和社会的道德风尚；与此同时，道德榜样教育也存在着道德榜样的塑造有待改进、道德榜样的保障有待完善、道德榜样的自律有待提高等现实问题，需要从理论和实践中进行呼应和解答。　　对此，应以切实发挥道德榜样的道德教育功能为契入点，着眼于塑造“真、善、美”相统一的道德榜样，着眼于建立“扬善抑恶”的制度机制，着眼于优化道德榜样教育的实践过程，着眼于营造“乐于为善”的道德氛围。通过道德榜样、教育过程、制度保障和社会环境等方面的建设，探寻道德榜样教育的应有理路，为道德榜样教育有效性的提升提供参考借鉴。