美育是全面发展教育必不可少的组成部分。在当代中国以素质教育为核心的教育改革中,美育的地位不断得到提升。美不仅表现在文学艺术中,也蕴含在生活中,更广泛地存在于大自然中。教育中有美学,科学中也有美学。如何将美育与科学教育结合,在教学中挖掘和展示教育之美,科学之美,提高教学质量和效率,促进学生的全面和谐发展,是许多教育工作者感兴趣的研究课题。近几年,一个“审美化教学”的概念首先被美育研究者提了出来。本文的研究目的是尝试将物理课堂教学审美化。“审美化教学”是指将所有的教学因素(诸如教学目标、内容、方法、手段、评价、环境等)转化为审美对象,使整个教学过程转化为美的欣赏,美的表现和美的创造活动,使整个教学成为静态和动态和谐统一,内在逻辑美和外在形式美高度和谐统一的整体,从而大幅度提高教学质量,减轻学习负担,使师生都获得充分身心愉悦的一种教学思想理论、操作模式和方法。本文内容主要包括五部分:第一,提出问题,简要阐明了研究的背景和意义;第二,回顾了美育的历程,列举了中外美育史上有代表性的人物和观点,尤其对当代美育继往开来形成的新观念做了阐述;第三,阐述了审美化课堂教学的理论依据和可行性,为实施审美化教学寻得两个重要支撑,即教育美学观和物理美学观,这两种观念从教学和学科两个角度为我们的研究提供了强大的理论支持;分析了当前教育改革现状,进一步说明了实施审美化课堂教学的现实环境和可行性。第四,报告了我们实践审美化课堂教学的方法、步骤和效果。第五,对初步实施效果作了简要的质性评价和反思。审美化课堂教学作为笔者多年来喜爱并尝试的一种教学风格,受到了广大学生的厚爱,也受到同行专家型教师的认同和支持。希望通过进一步深入研究,更好地把握理论,丰富实践,为全面和谐发展的教育理想提供一些有益的参考。