20世纪70年代以来，兴起了强调培养教师教学研究能力的教育思潮，并影响到整个世界的教师教育界。国内外学者对“教学研究”、“教学研究能力”等进行了广泛、深入的研究，这为研究教师教学研究能力提供了深厚的理论和方法论基础。国内外研究者较多地对“研究”、“教学研究”、“教学研究能力”等理论进行了相关的研究，而对农村教师教学研究能力的研究很少。本研究以重庆S区农村初中教师作为研究对象，对他们的教学研究能力现状进行了考察和分析。本研究的内容共分为四大部分：第一部为绪论。主要阐述研究问题的提出，本研究的意义，国内外相关研究综述，核心概念、研究目的，研究内容，研究方法，研究的创新之处。第二部分为理论的概述。陈述了对教师教学研究能力概念的理解，并对教师教学研究能力的构成要素进行分析，阐述发展教师教学研究的理论基础，包括教师专业发展理论、马斯洛需要层次理论、皮亚杰的建构主义理论，分析发展农村初中教师教学研究能力的必要性，是农村学校研究型师资队伍建设的需要，提高农村学校教育教学质量的应然诉求，能有效防止农村学校的边缘化发展。第三部分是调查与分析。通过对重庆S区的7所农村初中教师进行问卷调查和访谈，呈现农村初中教师教学研究能力的现状，同时分析了产生现状的原因，主要有如下问题：教师个人研究意识淡薄、师资培训弊端、升学考试的压力、缺乏激励机制、僵化的教研管理模式，以及农村初中教师面临的一些特殊困难。第四部分是提出策略。从教师层面和学校层面提出对策，教师要培养科学的教研意识、学习教研的理论和知识、开展反思性教学、主动和同事交流合作，而学校则要积极改革教研管理模式，加强教师教研能力培训，构建教研信息平台，构建学校教师教学研究共同体。