【摘 要】
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随着知识经济时代和信息化时代的到来,世界各国更加注重对创新人才的培养。基于核心素养导向编写的《义务教育数学课程标准(2022年版)》对小学数学“综合与实践”领域提出了“跨学科学习”“主题式学习”的新要求,突出“实践性”与“综合性”。从侧面反应了STEAM教育理念与主题活动相契合。本文旨在设计并应用基于STEAM教育理念的小学数学主题活动,顺应时代对创新性人才的培养,从而促进数学教学理论的发展,也为
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随着知识经济时代和信息化时代的到来,世界各国更加注重对创新人才的培养。基于核心素养导向编写的《义务教育数学课程标准(2022年版)》对小学数学“综合与实践”领域提出了“跨学科学习”“主题式学习”的新要求,突出“实践性”与“综合性”。从侧面反应了STEAM教育理念与主题活动相契合。本文旨在设计并应用基于STEAM教育理念的小学数学主题活动,顺应时代对创新性人才的培养,从而促进数学教学理论的发展,也为小学数学教师在设计主题活动以及进行教学实践时提供一些参考。本文运用文献研究法、案例研究法、访谈法和问卷调查等研究方法。首先,借助文献研究法对来源于多种渠道的研究进行阅读再系统性地归纳与总结,厘清中外科研的现状,阐释了主题活动、数学主题活动和STEAM教育理念的内涵,并对STEAM教育理念和小学数学主题活动相结合的可行性及其产生的价值展开了深入分析。其次,基于建构主义学习理论、“做中学”理论以及多元智能理论的相关内容,以现行的关于主题活动的模型为依据,确定了主体性、综合性、实践性等设计原则,构建出基于STEAM理念的小学数学主题活动设计的具体流程,主要包括“主题选择、目标设计、内容分析、学习者分析、问题设计、过程设计、环境设计和评价设计”八大环节。再次,根据具体流程设计出案例进行应用实施,并根据纸笔测验、问卷调查法和访谈法展开活动效果分析。最后,通过研究得出以下结论:基于STEAM教育理念的小学数学主题活动设计能够提高小学生对数学学习的兴趣;基于STEAM教育理念的小学数学主题活动能够提升学生完成任务的效率;基于STEAM教育理念的小学数学主题活动能够培养学生的综合素养。并从学校、教师和学生三个层面对活动实施提出建议。本研究的结尾分析了研究的局限性并提出展望。
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