目前,中职学校英语教学不太乐观,学生英语底子薄、英语学习兴趣不高、教师陈旧的教学方法和评价方法使得中职学生英语学习缺乏信心和热情。要改变中等职业学校学生的英语学习现状,有必要进行研究。本研究主要以江苏省扬中中等专业学校为个案,运用调查和访谈的方法来研究中等职校学生的英语自学能力的培养问题。首先,笔者依据自主学习的相关理论,参照郑罗粉的《职校学生英语学习自主性量表》,结合英语的学科特点,从学习动机和态度、计划、自我监控、学习策略、自我评价和调节等五方面,编制了《中职学生英语自主学习调查总体情况表》,对425名学生进行问卷调查。调查的结果发现学生已具有一定的自主学习意识。他们可以通过多样的学习途径,在适当的自主学习时间内达到一定的学习效果。但是,也暴露出许多问题,比如:缺乏英语学习动机、没有制定英语学习计划的习惯、自我监控能力不强,不能很好的运用学习策略、英语学习自我评价和调节的意识不太强等。大多数中等职业学校的学生在英语学习中过于依赖老师,缺乏自主性。其次本论文从学校、学生、家庭、社会四个维度对影响中职学生英语自主学习的原因进行分析。其中学校以"教师为中心"的课堂教学方式、根深蒂固的家庭观念、社会对职业教育的不重视是影响职校学生英语自主学习能力外部影响因素;英语学习目标不够明确、没有掌握科学的学习方法、意志控制水平偏低等是影响职校学生英语自主学习能力内部影响因素。最后,针对中职学生在英语自主学习方面存在的问题,提出激发中职学生英语自主学习的系列举措。如:中职学校要重视学生英语自主学习能力:提高中等职业学校英语教师自身专业素养、要多与中职学生交流,构建民主的新型师生关系、中职英语课堂师生互动过程中提高学生自主学习能力;中职学生提高自身英语自主学习能力的对策:制定明确的英语学习目标和学习计划、加强英语学习过程中的调控能力、不断处理学习结果,持续进行反思总结、利用其它学习资料和学习工具;家长要给中职学生英语自主学习创造条件:转变家庭观念、注重孩子自主学习习惯的养成、以适当的表扬激发中职学生的英语学习动机;同时社会要营造主动积极的自主学习氛围。