当前对小班幼儿入园适应的研究,主要集中在初入园幼儿的情绪反应和行为表现上,对幼儿后续的生活状态跟踪研究少。本文以一名小班幼儿在班级一年的适应过程为线索展开研究,旨在帮助人们更清楚地认识幼儿小班一年的生活适应过程,以使家长、教师更有效地促进幼儿适应能力的发展。小班幼儿班级适应的主题主要包括自理能力、规则适应能力、与人交往能力等方面。研究者以一所市级示范幼儿园一位小班幼儿周周为研究对象,从孩子9月份入园至次年7月,进行每周三个工作日、持续两个学期的观察、研究。研究者力图揭示个案幼儿在班级环境特别是在教师的影响下,从一个家庭人成长为具有一定思维模式和行为方式的班级人的过程。采用质的研究方法,以研究者本人为研究工具,深入幼儿的真实生活场景,观察幼儿与教师、同伴的互动方式和互动过程。并根据研究需要对教师、家长进行问卷和访谈,搜集了大量的图像、文字和实物资料。个案幼儿周周的适应过程主要分为三个阶段,第一阶段,初入园时期。周周没有班级角色人的经验,面对陌生的教师、同伴及规范,内心感受到深切的恐惧和焦虑；在与教师控制下的班级限制与规范的碰撞中,他对班级环境的运行规则产生了一系列的困惑。第二阶段,周周开始放下心理戒备,抱着一种开放的心态参与班级生活,与同伴接触、交流,不断接受班级的规范性影响。第三阶段,完成班级人的角色塑造过程,对班级规范有了一定的理解,并以此指导自己的行动,进入二次适应阶段。以上三个阶段的划分界限不是绝对分明的,因为幼儿的发展具有内隐性、复杂性、神秘性等特点,他自身无法用言语“言说”自己的生活,研究者也无法与之展开系统的对话沟通,所以,研究者只能从他与外界环境的互动交往中,对他的生活适应历程进行梳理、提升。影响幼儿班级适应及行为表现的因素包括幼儿自身因素、家庭环境与教师影响。其中,教师起着主要的影响作用。教师的教育观念、班级管理方式特别是常规贯彻方式,对幼儿的适应过程产生重要的甚至决定性的影响。