语言学习信念作为二语习得领域中影响语言学习的一个重要因素,近年来,受到了广大学者的关注。先前有关研究表明家长关于孩子外语学习的信念影响家长对孩子外语学习的参与过程,从而影响孩子的外语学习行为和结果。然而,文献研究显示,国内有关家长关于孩子语言学习信念的研究很少,而有关中国小学生家长关于孩子英语学习信念的研究则更少。因此,本研究具有重要的意义。当前研究致力于考察中国小学生父母或监护人关于孩子英语学习的信念,同时探索哪些因素影响其关于孩子英语学习的信念。在文献研究的基础上,当前研究提出了两个问题:(1)中国小学生父母或监护人关于孩子英语学习的信念是什么?(2)哪些因素影响中国小学生父母或监护人关于孩子英语学习的信念?为回答以上两个研究问题,本研究采用问卷和焦点小组访谈的实证研究方法对北京市两所公立小学的200位学生家长关于孩子英语学习的信念进行了调查。当前研究的问卷改编自Horwitz(1988)的语言学习信念量表,简称BALLI。回收问卷193份,保留有效问卷171份。为了检验和补充问卷调查的结果,同时为了更深入的了解调查结果,作者先后对三位小学生家长和两位英语老师进行了焦点小组访谈。描述性分析用来呈现被试关于孩子外语学习的信念,独立样本t检验,单因素组间方差分析和皮尔逊相关分析用来检验哪些因素影响被试关于孩子英语学习的信念。此外,基于问卷调查的结果,本研究设计了两份访谈提纲,分别用于对小学生父母和英语教师的访谈。研究结果显示:(1)父母关于孩子英语学习的最强的信念与“动机和期望”有关。父母对孩子的英语学习持有较高的期望;父母对孩子外语学习的动机倾向于工具性动机。(2)父母关于孩子英语学习的最弱的信念呈现在“语言学习难度”这一维度上。家长倾向于对英语学习的难度持中立态度,表明他们为英语是一种中等难度的语言。(3)关于“外语学习能力”,总体上,父母相信存在语言学习天赋,但他们普遍认为自己的孩子不具备这种语言天赋。(4)在“语言学习的本质”上,父母强调在英语国家学习英语的重要性,表明他们注重真实的语言学习环境。(5)关于“学习和交际策略”,父母强调重复和练习的重要性。此外,研究还发现:被试的受教育程度、被试的出生地,被试的年龄,孩子的年级和被试自评英语综合能力这五项因素影响被试关于孩子英语学习的信念。本研究对于小学生父母或监护人、英语教师及教育管理者们了解孩子英语学习的动机以及家庭和社会性影响因素具有一定的指导和借鉴意义。