义务教育均衡发展是“中国梦”在教育领域的重要目标。当前义务教育均衡发展正逐步迈向高级均衡,强调内涵均衡、自主均衡以及优质均衡。教师作为教育事业变革与发展的根本推动力量,是决定教育质量好坏的关键因素。因此,培养高素质教师队伍是振兴乡村初中学校教育的应然之道。纵观二三十年来的乡村教师专业发展,教师专业发展的路径设计层出不穷,然而却收效甚微。其关键就在于在教师专业发展的过程中,目标不明确、动力不充足、方法不得当,归结起来就是管理不善所导致的运行不畅。共生理论强调多主体间的协同、互惠和共赢,这与教师专业发展管理中所谋求的多个主体间的合作与发展的目的高度契合。为此,本研究将共生理论与乡村初中教师专业发展的管理相融合,旨在从学校管理的角度,发掘乡村初中教师专业发展中的现存问题,从而有针对性地探索优化教师专业发展管理的有效策略。首先,基于对共生理论的内涵阐释,分析共生理论用于乡村初中教师专业发展管理的适切性,厘清乡村初中教师专业发展管理共生系统中的组成要素、特质及原则,旨在搭建起本研究的分析框架。其次,以贵州省的部分乡村初中教师为调研对象,通过对乡村初中教师和管理者进行问卷和访谈调查,把握教师专业发展管理的现状。数据的结果表明在教师专业发展的管理过程中,存在主体参与度不高、培训及评价效力不佳、环境支持力度不够以及教师专业发展成效不高的情况。再次,通过对乡村初中教师专业发展管理的现状调查数据进行相关和回归分析,并结合访谈,以理论为切入点,针对乡村初中教师专业发展管理中存在的间歇性共生离散主体、非对称互惠抑制动机以及反向环境消解成效的问题,从维度内部和维度之间深入剖析乡村初中教师专业发展管理问题的影响因素,为解决问题提供依据。最后,根据分析结果,从强化共生单元建设、改善共生模式程式和优化共生环境创设三个维度提出相应的建议与对策,旨在为提升乡村初中教师专业发展的管理效力提供参考。