【摘 要】
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关键反应训练是一种自然情境下的循证干预方法,能够有效增强自闭症儿童的学习动机,提高他们对外界刺激的认知能力,在改善自闭症患者语言沟通、社会交往等核心障碍上效果显著。要求（Mand）和仿说（Echoic）行为对于儿童的发展至关重要,要求行为的不足会导致儿童不能正确表达自身需求,从而发展出错误的表达方式;仿说行为是儿童进行社会交往的基础,在前语言阶段能增加儿童交替对话的意识,仿说行为的不足会影响儿童社
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关键反应训练是一种自然情境下的循证干预方法,能够有效增强自闭症儿童的学习动机,提高他们对外界刺激的认知能力,在改善自闭症患者语言沟通、社会交往等核心障碍上效果显著。要求（Mand）和仿说（Echoic）行为对于儿童的发展至关重要,要求行为的不足会导致儿童不能正确表达自身需求,从而发展出错误的表达方式;仿说行为是儿童进行社会交往的基础,在前语言阶段能增加儿童交替对话的意识,仿说行为的不足会影响儿童社交能力的发展。自闭症儿童的要求和仿说行为可能与普通儿童存在差异,但基于Skinner语言行为理论的语言行为里程碑评估及安置程序（VB-MAPP）对自闭症儿童的要求与仿说行为进行量化的研究较少。同时,国内少有学者探究关键反应训练对要求和仿说行为的干预效果。因此,本研究对上述问题进行探讨:研究一选取学龄前自闭症儿童与学龄前普通儿童各30名,使用VB-MAPP中的提要求里程碑评估与早期仿说技能评估（EESA）进行要求与仿说行为的评估,结果显示学龄前自闭症儿童的要求和仿说行为得分显著低于同龄普通儿童。研究二采用多基线跨被试设计,以关键反应训练为自变量,以要求行为为因变量,对3名学龄前自闭症儿童进行干预,结果显示3名被试的要求行为都有了一定程度的提高。研究三采用多基线跨被试设计,以关键反应训练为自变量,以仿说行为为因变量,对3名学龄前自闭症儿童进行干预,结果显示3名被试的仿说行为都有了一定程度的提高。通过对研究结果进行讨论与分析,得出如下结论:（1）学龄前自闭症儿童的要求与仿说行为与普通儿童存在显著差异;（2）关键反应训练对学龄前自闭症儿童的要求行为有较好的干预效果与维持效果,且能得到良好的泛化;（3）关键反应训练对学龄前自闭症儿童的仿说行为有较好的干预效果与维持效果,但泛化效果不明显。
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