记忆、理解和运用词汇是学好英语的基础。英语词汇量的多少会影响到听、说、读、写、译等综合能力。然而,在现实初中英语教学中,学习者词汇学习在一定程度上存有记忆难、使用难等现象,语义多样性、语义不确定性等成为学习者扩大词汇量、准确掌握词义、准确使用词汇等的难题。经文献整理、访谈及课堂观察等研究发现,其中主要的原因表现在:一,教师缺乏词汇课堂教学重要性的认识;二,教学活动中教师占主动性与主体性;三,词汇教学活动缺乏多样性和趣味性。因此,有必要重新反思初中英语词汇教学,以新的理论为指导,通过科学合理的方法和设计,提升初中英语词汇教学的有效性。通过对x市实验中学12名初中英语教师和该校105名初中学生英语词汇教学与学习情况的访谈,发现初中英语词汇教学存在耗时低效等问题。基于认知语境基本原理,以认知语境理论中图式、框架式、范畴式的认知语境表征为理论依据,并以人教版初中英语五册教材为材料,将其词汇统计归类为初中英语词汇记忆分类表和中考话题类词汇表。在此基础上,分别设计出初中英语词汇教学图式词汇教学活动设计、框架式词汇教学活动设计、范畴式词汇教学活动设计三套方案。目的是使得学生能够在单位时间内词汇量得到有效拓展,对词汇的形态、语音、语义、语用等有更精确的掌握,通过类别划分使词汇教学有效性得到提升。依据认知语境原理的初中英语词汇分类和教学活动设计,有利于通过创设真实生活世界的语言情境,使师生转变态度,激发兴趣,改进教学方法;有利于师生对英语词汇形态学、语义学意义上的表征理解和习得;有利于学习者英语词汇学习量与度的拓展,强化词汇的记忆和理解,进而延展听、说、读、写、译的综合运用能力,提高词汇学习与教学的有效性。