全日制义务教育《普通高中英语新课程标准》（实验）的基本理念是优化学生英语学习方式，形成有效的学习策略，提高自主学习能力。在教学建议中特别强调教师要加强对学生学习策略的指导，并使学生根据自己的特点和需要不断地调整学习策略。本文旨在调查自2004年洛阳推行新课程改革以来，农村高中生英语学习策略的使用现状，以期能有所发现，为进一步推行新课改提供些参考。本研究以洛阳新安县第一高级中学为例，通过问卷调查和统计分析的方法对该校高二年级的367名学生进行了调查研究，并运用SPSS17.0统计软件分析了整体学生英语学习策略的使用情况、性别、文理科对策略的影响以及策略使用与英语成绩的相关性。通过对结果的分析，笔者发现高中生整体英语学习策略使用情况一般，其中情感策略和认知策略使用频率相对较高，而元认知策略、交际策略和资源策略则相对较低；女生较男生更多的使用英语学习策略；文科学生较理科学生更多的使用学习策略，但仅在资源策略的使用上有显著性差异；各项学习策略的使用频率与学习成绩均成正比；由于性格方面的差异，男女生在某些具体各策略的选择和使用上存在显著差异。高分组女生善于使用记忆、归纳和整理策略，善于交际，而男生则更善于使用推理、联想和分析等策略。从整体策略的使用上来看，学生较擅长使用简单的复述策略，精细策略和组织策略使用频率低。另外，学生的“制定计划”和“自我评价”的能力较差。在统计分析和讨论的基础上，笔者针对目前英语学习策略方面出现的问题，对促进学生英语学习策略的培养提出了几点建议：首先学校、家长、教师及学生要转变对英语学习的观念和看法；其次，要提高教师的专业素养,促进教师个人理论的发展和完善；再次，利用教材，采用以嵌入式策略培训为主的方法，兼顾其他形式。